| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1. 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 信息化浪潮 | 第9页 |
| 1.1.2 传统教学方式变革 | 第9页 |
| 1.1.3 互联网+兴起 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第11页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第12-13页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第12页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第12-13页 |
| 2. 混合式学习的概念与理论支撑 | 第13-16页 |
| 2.1 混合式学习的概念界定 | 第13-14页 |
| 2.2 混合式学习的理论支撑 | 第14-16页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第14-15页 |
| 2.2.2 人本主义理论 | 第15页 |
| 2.2.3 最优化理论 | 第15页 |
| 2.2.4 交互影响距离理论 | 第15-16页 |
| 3. 混合式学习模式的前期分析 | 第16-21页 |
| 3.1 教学对象分析 | 第16-19页 |
| 3.1.1 高中教师与混合式学习 | 第16-17页 |
| 3.1.2 高中生与混合式学习 | 第17-19页 |
| 3.2 教学内容分析 | 第19-20页 |
| 3.2.1 教学内容的一致性与连贯性 | 第19-20页 |
| 3.2.2 教学内容的差异性与互补性 | 第20页 |
| 3.3 教学模式分析 | 第20-21页 |
| 3.3.1 传统教学模式 | 第20-21页 |
| 3.3.2 多媒体辅助教学 | 第21页 |
| 3.3.3 网络学习模式 | 第21页 |
| 4. 高中地理混合式学习模式构建 | 第21-33页 |
| 4.1 微课理念与设计 | 第21-26页 |
| 4.1.1 微课理念简述 | 第21-22页 |
| 4.1.2 微课设计原则与目标 | 第22页 |
| 4.1.3 微课制作 | 第22-26页 |
| 4.2 课堂学习与方法 | 第26-29页 |
| 4.2.1 “翻转课堂”思维 | 第26-27页 |
| 4.2.2 课堂教学设计 | 第27-29页 |
| 4.3 混合式学习模式构建与模板设计 | 第29-33页 |
| 4.3.1 混合式学习模式的构建 | 第29-31页 |
| 4.3.2 混合式学习的模板设计 | 第31-33页 |
| 5. 混合式学习模式的案例分析 | 第33-37页 |
| 5.1 “板块运动与宏观地形”混合式学习设计 | 第33-34页 |
| 5.2 “城市化过程对地理环境的影响”混合式学习设计 | 第34-35页 |
| 5.3 “流域综合治理与开发-以田纳西河流域为例”混合式学习设计 | 第35-37页 |
| 6. 结论与展望 | 第37-39页 |
| 6.1 研究总结 | 第37页 |
| 6.2 创新之处 | 第37页 |
| 6.3 不足与展望 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录1：调查问卷 | 第41-43页 |
| 附录2：调查问卷统计 | 第43-45页 |
| 作者简介 | 第45页 |