| 中文摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 传统课堂教学存在的问题 | 第10页 |
| 1.1.2 我校公共基础课程教学现状 | 第10页 |
| 1.1.3 MOOC到SPOC的发展 | 第10-11页 |
| 1.2 研究内容与研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 研究方法及论文结构 | 第12-14页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.3.2 本文的组织结构 | 第13-14页 |
| 第2章 研究综述及理论基础 | 第14-27页 |
| 2.1 MOOC的相关文献综述 | 第14-19页 |
| 2.1.1 MOOC的发展历程 | 第14-15页 |
| 2.1.2 国外典型MOOC教育平台的发展 | 第15-17页 |
| 2.1.3 国内典型MOOC教育平台的发展 | 第17-19页 |
| 2.2 SPOC的相关文献综述 | 第19-23页 |
| 2.2.1 SPOC的起源与内涵 | 第19页 |
| 2.2.2 国外SPOC教学实践 | 第19-21页 |
| 2.2.3 国内SPOC教学实践 | 第21-22页 |
| 2.2.4 总结 | 第22-23页 |
| 2.3 SPOC与MOOC的比较 | 第23-24页 |
| 2.4 MOOC/SPOC课程建设理论基础 | 第24-27页 |
| 2.4.1 建构主义理论 | 第24-25页 |
| 2.4.2 掌握学习理论 | 第25-27页 |
| 第3章 内蒙古师范大学《大学计算机基础Ⅰ》课程实施情况简介 | 第27-32页 |
| 3.1 课程概述及教学存在的问题 | 第27-28页 |
| 3.1.1 课程概述 | 第27页 |
| 3.1.2 存在的问题 | 第27-28页 |
| 3.2 “师大学堂”平台简介 | 第28-29页 |
| 3.3 多平台融合有效地实施教学 | 第29-32页 |
| 3.3.1 线上线下相结合的混合式翻转课堂教学模式 | 第29-30页 |
| 3.3.2 在平台上实现“班级”管理 | 第30页 |
| 3.3.3 多平台融合实现教师辅导 | 第30-31页 |
| 3.3.4 构建科学合理的考核评价体系 | 第31-32页 |
| 第4章 《大学计算机基础Ⅰ》SPOC教学实践 | 第32-58页 |
| 4.1 《大学计算机基础Ⅰ》课程分析 | 第32-40页 |
| 4.1.1 学习者分析 | 第32-37页 |
| 4.1.2 教学目标分析 | 第37-38页 |
| 4.1.3 教学内容分析 | 第38-39页 |
| 4.1.4 教学环境分析 | 第39-40页 |
| 4.2 《大学计算机基础Ⅰ》课程设计 | 第40-47页 |
| 4.2.1 SPOC课程与传统课程的设计差异 | 第40页 |
| 4.2.2 教学视频的设计 | 第40-45页 |
| 4.2.3 学习活动的设计 | 第45-46页 |
| 4.2.4 教学评价的设计 | 第46-47页 |
| 4.3 《大学计算机基础Ⅰ》课程实施 | 第47-50页 |
| 4.3.1 课程资源的制作,上传与开放 | 第47-48页 |
| 4.3.2 课堂教学 | 第48-49页 |
| 4.3.3 线上辅导 | 第49-50页 |
| 4.4 课程实施的效果分析 | 第50-58页 |
| 4.4.1 学生成绩分析 | 第50-52页 |
| 4.4.2 学生状况分析 | 第52-57页 |
| 4.4.3 课程实践过程中应注意的问题 | 第57-58页 |
| 第5章 总结与展望 | 第58-60页 |
| 5.1 研究总结 | 第58-59页 |
| 5.2 研究的不足 | 第59页 |
| 5.3 今后的研究方向 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录1 《大学计算机基础Ⅰ》学前调查问卷 | 第63-67页 |
| 附录2 《大学计算机基础Ⅰ》学后调查问卷 | 第67-68页 |
| 附录3 课前学生访谈提纲 | 第68-69页 |
| 附录4 课后学生访谈提纲 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 研究生期间主要研究成果 | 第71页 |