| 论文创新点 | 第5-9页 |
| 摘要 | 第9-11页 |
| ABSTRACT | 第11-12页 |
| 1 绪论 | 第13-27页 |
| 1.1 选题缘由及意义 | 第13-16页 |
| 1.1.1 选题缘由 | 第13-16页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第16页 |
| 1.2 研究范围及要解决的问题 | 第16-18页 |
| 1.3 研究方法、对象及资料来源 | 第18-19页 |
| 1.4 研究的创新点 | 第19页 |
| 1.5 相关研究综述 | 第19-27页 |
| 1.5.1 对外汉语名量词教学研究 | 第19-22页 |
| 1.5.2 认知法的发展研究 | 第22-23页 |
| 1.5.3 功能法的发展研究 | 第23-24页 |
| 1.5.4 认知功能教学法的研究 | 第24-27页 |
| 2 泰国汉语名量词教学现状考察 | 第27-61页 |
| 2.1 教材编写考察 | 第27-44页 |
| 2.1.1 教材的介绍 | 第27-28页 |
| 2.1.2 教材对名量词的选编 | 第28-33页 |
| 2.1.3 教材与大纲中名量词的比较 | 第33-36页 |
| 2.1.4 教材对名量词其他方面的选编 | 第36-44页 |
| 2.2 教师课堂教学考察 | 第44-49页 |
| 2.2.1 课堂教学考察内容 | 第44-45页 |
| 2.2.2 课堂教学考察与访谈结果 | 第45-49页 |
| 2.3 学生名量词掌握情况调查 | 第49-61页 |
| 2.3.1 名量词的掌握情况 | 第49-57页 |
| 2.3.2 名量词的语法偏误情况 | 第57-61页 |
| 3 “认知功能教学法”的理论及基本原则 | 第61-79页 |
| 3.1 对以往的外语教学法的回顾 | 第61-64页 |
| 3.2 转换生成语言学、功能主义语言学的语言观 | 第64-67页 |
| 3.2.1 转换生成语言学 | 第64-65页 |
| 3.2.2 功能主义语言学 | 第65-67页 |
| 3.3 “认知”的概念 | 第67-68页 |
| 3.4 “功能”的概念 | 第68-69页 |
| 3.5 “认知”与“功能”的关系 | 第69-75页 |
| 3.6 认知功能教学法的“有效语料” | 第75-77页 |
| 3.7 “认知功能教学法”的基本原则 | 第77-79页 |
| 4 应用的基本原则及方法 | 第79-131页 |
| 4.1 教材编写 | 第79-98页 |
| 4.1.1 以学生为中心,体现学生的主体地位 | 第80-81页 |
| 4.1.2 以培养交际能力为基本目标 | 第81-82页 |
| 4.1.3 坚持“结构”和“功能”相结合 | 第82-83页 |
| 4.1.4 保持教材的现代化 | 第83-84页 |
| 4.1.5 合理安排内容及顺序 | 第84-98页 |
| 4.2 “有效语料”编写 | 第98-104页 |
| 4.2.1 对语料进行功能化处理 | 第98-101页 |
| 4.2.2 积极贯彻对比法 | 第101-102页 |
| 4.2.3 为语料提供上下文语境 | 第102-103页 |
| 4.2.4 运用图片或公式辅助说明 | 第103-104页 |
| 4.3 课堂教学 | 第104-108页 |
| 4.3.1 以学生为主体 | 第105页 |
| 4.3.2 注重培养学生学习兴趣 | 第105-106页 |
| 4.3.3 提供充足的语言输入 | 第106-107页 |
| 4.3.4 引导学生解决学习中所遇到的问题 | 第107-108页 |
| 4.4 教师角色 | 第108-111页 |
| 4.4.1 及时引导、鼓励学生认知语言规则 | 第108-109页 |
| 4.4.2 合理设计和组织教学 | 第109-110页 |
| 4.4.3 为学生提供足够的咨询机会 | 第110-111页 |
| 4.5 师生互动 | 第111-117页 |
| 4.5.1 以提问为互动的基本方式 | 第111-113页 |
| 4.5.2 运用“支架式”辅助教学 | 第113-115页 |
| 4.5.3 以“纠错”为自我反思 | 第115-117页 |
| 4.6 课堂活动 | 第117-121页 |
| 4.6.1 设计原则 | 第118-120页 |
| 4.6.2 活动类型 | 第120-121页 |
| 4.7 教学成绩测试 | 第121-124页 |
| 4.8 教学步骤 | 第124-126页 |
| 4.9 学生学习角色 | 第126-128页 |
| 4.10 学生学习模式 | 第128-131页 |
| 5 实证研究 | 第131-162页 |
| 5.1 实验对象 | 第131页 |
| 5.2 实验方法 | 第131页 |
| 5.3 实验步骤 | 第131-132页 |
| 5.4 实验内容 | 第132-146页 |
| 5.4.1 实验一 | 第132-139页 |
| 5.4.2 实验二 | 第139-146页 |
| 5.5 实验结果与分析 | 第146-155页 |
| 5.5.1 实验一的测试结果 | 第146-148页 |
| 5.5.2 实验二的测试结果 | 第148-149页 |
| 5.5.3 正确题频数分布 | 第149-150页 |
| 5.5.4 正确题集中趋势 | 第150-151页 |
| 5.5.5 采用与未采用“认知功能教学法”的学生测试结果对比 | 第151-155页 |
| 5.6 实验总结 | 第155-162页 |
| 5.6.1 实验具体效果 | 第155-157页 |
| 5.6.2 教学实验的经验及方法 | 第157-159页 |
| 5.6.3 教学实验的主要优势和不足 | 第159-162页 |
| 6 结论 | 第162-165页 |
| 参考文献 | 第165-171页 |
| 攻博期间发表的科研成果目录 | 第171-172页 |
| 附录1: 泰国汉语名量词教学教师调查问卷 | 第172-175页 |
| 附录2: 泰国皇家大学系统下汉语专业的学生汉语名量词问卷调查 | 第175-178页 |
| 附录3: 实验一的测试题 | 第178-180页 |
| 附录4: 实验二的测试题 | 第180-182页 |
| 附录5: 未采用“认知功能教学法”的学生的测试结果 | 第182-188页 |
| 附录6: 实验一和实验二的测试答案 | 第188-190页 |
| 附录7: 名量词与名词搭配教学过程实录 | 第190-196页 |
| 附录8: 名量词的语法结构及名量词在句中的顺序教学过程实录 | 第196-201页 |
| 致谢 | 第201页 |
