| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.1.1 混合学习是学习型社会的客观需要 | 第7页 |
| 1.1.2 混合学习是移动互联网时代学习者的必然选择 | 第7-8页 |
| 1.1.3 技术发展提供了混合学习的可行条件 | 第8页 |
| 1.2 研究现状 | 第8-13页 |
| 1.2.1 混合学习的国内外研究 | 第8-12页 |
| 1.2.2 微信公众平台在教育领域的研究 | 第12-13页 |
| 1.3 研究意义与方法 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4 研究的思路 | 第15-17页 |
| 第2章 混合学习定义和理论基础 | 第17-21页 |
| 2.1 混合式学习的定义 | 第17-18页 |
| 2.2 相关理论基础 | 第18-21页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第18页 |
| 2.2.2 媒体选择定律 | 第18-19页 |
| 2.2.3 教学设计与混合学习理论 | 第19-21页 |
| 第3章 微信公众平台满足混合学习需求的基本功能 | 第21-25页 |
| 3.1 微信和微信公众平台 | 第21-22页 |
| 3.2 微信公众平台的优势 | 第22-23页 |
| 3.3 微信公众平台有补充混合学习功能的需求 | 第23-25页 |
| 3.3.1 在线测试的需求 | 第23-24页 |
| 3.3.2 作业管理的需求 | 第24页 |
| 3.3.3 班级管理的需求 | 第24-25页 |
| 第4章 微信公众平台辅助混合学习功能的设计与开发 | 第25-38页 |
| 4.1 需求分析 | 第25-26页 |
| 4.2 总体设计 | 第26-27页 |
| 4.3 数据库设计 | 第27-30页 |
| 4.4 详细设计 | 第30-33页 |
| 4.5 逻辑设计 | 第33-36页 |
| 4.6 辅助功能的实现 | 第36-38页 |
| 第5章 基于微信公众平台的混合学习模式的构建 | 第38-43页 |
| 5.1 教师教学分析与学习资源设计模块的构建 | 第38-39页 |
| 5.2 学生基于学习资源混合学习模块的构建 | 第39-41页 |
| 5.3 评价反馈模块的构建 | 第41页 |
| 5.4 基于微信公众平台的混合学习模式 | 第41-43页 |
| 第6章 基于微信公众平台的混合学习的应用与实践 | 第43-62页 |
| 6.1 课程实践的基本情况 | 第43页 |
| 6.2 教学平台和环境的准备 | 第43-46页 |
| 6.3 基于微信公众平台的混合学习的教学分析 | 第46-48页 |
| 6.4 基于微信公众平台的混合学习的教学资源的开发 | 第48-51页 |
| 6.5 基于微信公众平台的混合学习活动的开展 | 第51-56页 |
| 6.5.1 课前阶段 | 第51-53页 |
| 6.5.2 课中阶段 | 第53-54页 |
| 6.5.3 课后阶段 | 第54-56页 |
| 6.6 大学《计算机应用基础》课程的学习评价 | 第56-62页 |
| 6.6.1 学习过程评价 | 第56-59页 |
| 6.6.2 考核评价 | 第59-60页 |
| 6.6.3 活动评价 | 第60-62页 |
| 第7章 总结与展望 | 第62-65页 |
| 7.1 研究的成果 | 第62-63页 |
| 7.2 研究的创新 | 第63页 |
| 7.3 研究的不足 | 第63-64页 |
| 7.4 未来展望 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 附录 | 第67-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第71页 |