山东省教师教育网学习共同体研究
摘要 | 第6-8页 |
Abstract | 第8-9页 |
绪论 | 第10-17页 |
一、研究缘起 | 第10-11页 |
(一)网络对教师学习共同体的影响 | 第10页 |
(二)教师学习共同体对教师专业发展的重要性 | 第10-11页 |
二、研究现状 | 第11-14页 |
(一)教师学习共同体的内涵研究 | 第11-12页 |
(二)教师学习共同体的类型研究 | 第12页 |
(三)教师学习共同体的特征研究 | 第12-13页 |
(四)教师学习共同体的价值研究 | 第13-14页 |
(五)网络教师学习共同体研究 | 第14页 |
(六)对已有研究评述 | 第14页 |
三、研究目的和意义 | 第14-15页 |
(一)研究目的 | 第14-15页 |
(二)研究意义 | 第15页 |
四、研究思路和方法 | 第15-17页 |
(一)研究思路 | 第15页 |
(二)研究方法 | 第15-17页 |
第一章 教师学习共同体的概述 | 第17-24页 |
一、教师学习共同体的溯源 | 第17-18页 |
二、教师学习共同体的相关概念 | 第18-20页 |
(一)共同体 | 第18页 |
(二)学习共同体 | 第18-19页 |
(三)教师学习共同体 | 第19页 |
(四)网络教师学习共同体 | 第19-20页 |
三、教师学习共同体的理论基础 | 第20-22页 |
(一)终身教育理论 | 第20页 |
(二)建构主义理论 | 第20-21页 |
(三)协同学理论 | 第21页 |
(四)群体动力学理论 | 第21-22页 |
四、网络教师学习共同体的构建基本条件 | 第22-24页 |
(一)建立伙伴间的信任关系 | 第22页 |
(二)形成参与者的共同愿景 | 第22-23页 |
(三)共筑教师间的合作文化 | 第23页 |
(四)必要的信息技术支持 | 第23-24页 |
第二章 山东省教师教育网学习共同体构建现状 | 第24-32页 |
一、教师教育网学习共同体的简介 | 第24-27页 |
(一)教师教育网的基本情况 | 第24页 |
(二)教师教育网学习共同体的活动模块 | 第24-27页 |
二、齐鲁名师模块内容及功能 | 第27-28页 |
(一)齐鲁名师模块内容 | 第27-28页 |
(二)齐鲁名师模块功能 | 第28页 |
三、教师教育网学习共同体运行机制 | 第28-32页 |
(一)保障机制 | 第29页 |
(二)协同机制 | 第29-30页 |
(三)激励机制 | 第30-31页 |
(四)评价机制 | 第31-32页 |
第三章 山东省教师教育网络学习共同体的成效及问题 | 第32-44页 |
一、教师教育网络学习共同体调查个案选择 | 第32-33页 |
(一)访谈个案选择 | 第32页 |
(二)调查样本选择 | 第32-33页 |
二、教师教育网络学习共同体调查内容呈现和结果分析 | 第33-39页 |
(一)调查基本情况 | 第33-34页 |
(二)调查结果呈现和分析 | 第34-39页 |
三、教师教育网络学习共同体调查结果总结 | 第39-44页 |
(一)教师教育网络学习共同体的优势 | 第39-41页 |
(二)教师教育网络学习共同体运行存在的问题 | 第41-44页 |
第四章 教师教育网络学习共同体构建的改进建议 | 第44-50页 |
一、增强教师教育网络成员参与程度 | 第44-46页 |
(一)协调内外动机,促进教师主动参与 | 第44-45页 |
(二)多样活动设计,激发教师研究兴趣 | 第45页 |
(三)鼓励交流研讨,增多专业对话空间 | 第45-46页 |
(四)集中分散结合,满足教师专业发展 | 第46页 |
二、完善教师教育网络平台评价机制 | 第46-48页 |
(一)多元主体参与评价 | 第47页 |
(二)多样方式实施评价 | 第47页 |
(三)多维内容进行评价 | 第47-48页 |
三、丰富教师教育网络共享资源内容 | 第48页 |
(一)丰富研修内容,提供多种选择 | 第48页 |
(二)提供信息资源,拓宽教师视野 | 第48页 |
四、共筑教师教育网络美好精神家园 | 第48-50页 |
(一)营造良好的学习氛围 | 第49页 |
(二)构筑轻松的精神“伊甸园” | 第49-50页 |
总结 | 第50-51页 |
注释 | 第51-53页 |
参考文献 | 第53-56页 |
在校期间发表论文 | 第56-57页 |
附录 1:问卷调查 | 第57-59页 |
附录 2:访谈提纲 | 第59-60页 |
致谢 | 第60页 |