| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-23页 |
| (一) 选题依据与选题意义 | 第11-12页 |
| 1. 选题依据 | 第11-12页 |
| 2. 选题意义 | 第12页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第12-21页 |
| 1. 国外研究现状 | 第12-17页 |
| 2. 国内研究现状 | 第17-21页 |
| (三) 核心概念界定 | 第21-22页 |
| 1. 文化回应性 | 第21页 |
| 2. 文化回应型教师 | 第21-22页 |
| (四) 研究思路与方法 | 第22-23页 |
| 1. 研究思路 | 第22页 |
| 2. 研究方法 | 第22-23页 |
| 一、美国文化回应型教师产生的背景 | 第23-27页 |
| (一) 时代背景 | 第23-24页 |
| (二) 社会背景 | 第24-27页 |
| 1. 日益壮大的多元文化学生群体 | 第24页 |
| 2. 文化身份相对单一的教师队伍 | 第24-25页 |
| 3. 多元文化学生的教育质量问题 | 第25页 |
| 4. 积极有效的社会回应 | 第25-27页 |
| 二、美国职前阶段文化回应型教师的培养策略 | 第27-35页 |
| (一) 培养标准 | 第27-28页 |
| (二) 培养策略 | 第28-30页 |
| 1. 多元文化相关内容融入职前教师教育课程 | 第28-29页 |
| 2. 构建职前教师与多元主体的文化交流空间 | 第29-30页 |
| (三) 案例——文化回应型职前教师培养项目 | 第30-35页 |
| 1. 课程目标 | 第31页 |
| 2. 项目特征 | 第31-32页 |
| 3. 实施过程 | 第32-34页 |
| 4. 项目小结 | 第34-35页 |
| 三、美国职后阶段文化回应型教师的培养策略 | 第35-44页 |
| (一) 培养标准 | 第35-36页 |
| (二) 培养策略 | 第36-39页 |
| 1. 创建学习共同体 | 第36-37页 |
| 2. 利用具体情境 | 第37-38页 |
| 3. 创建文化回应性课堂 | 第38页 |
| 4. 争取家庭和社区的支持 | 第38-39页 |
| (三) 案例——服务式学习培养文化回应型教师 | 第39-44页 |
| 1. 项目背景 | 第39-40页 |
| 2. 实施过程 | 第40-43页 |
| 3. 项目总结 | 第43-44页 |
| 四、美国文化回应型教师培养策略的特点 | 第44-47页 |
| (一) 注重合作 | 第44-45页 |
| (二) 强调反思 | 第45-46页 |
| (三) 关注情境 | 第46-47页 |
| 五、美国文化回应型教师培养策略对我国的启示 | 第47-52页 |
| (一) 教师来源上,招收具有多元文化背景的学生 | 第47-48页 |
| (二) 课程设置上,开设多元文化相关的职前课程 | 第48页 |
| (三) 实习过程中,重视教学实践和反思 | 第48-49页 |
| (四) 入职培训中,建立合作机制,建构学习共同体 | 第49-50页 |
| (五) 在职培训上,增加文化回应性课堂管理的相关知识 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-59页 |
| 一、中文参考文献 | 第53-55页 |
| 二、英文参考文献 | 第55-59页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |