| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第7-21页 |
| (一) 研究缘起 | 第7页 |
| 1. 乡村新教师的重要性 | 第7页 |
| 2. 个人兴趣 | 第7页 |
| (二) 研究意义 | 第7-8页 |
| (三) 研究综述 | 第8-19页 |
| 1. 国内相关研究 | 第8-12页 |
| 2. 国外相关研究 | 第12-17页 |
| 3. 相关研究述评 | 第17-19页 |
| (四) 相关概念界定 | 第19-20页 |
| 1. 新教师 | 第19-20页 |
| 2. 生存 | 第20页 |
| (五) 研究方法 | 第20-21页 |
| 1. 文献法 | 第20页 |
| 2. 观察法 | 第20页 |
| 3. 访谈法 | 第20-21页 |
| 一、乡村新教师生存的应然与实然 | 第21-28页 |
| (一) 乡村新教师的理想生存 | 第21-23页 |
| 1. 和谐的生存 | 第21页 |
| 2. 自由的生存 | 第21-22页 |
| 3. 连续的生存 | 第22-23页 |
| (二) 乡村新教师的生存实况 | 第23-28页 |
| 1. 乡村社会的边缘人 | 第23-25页 |
| 2. 学校场域的夹缝人 | 第25-26页 |
| 3. 教学场域的挣扎者 | 第26-28页 |
| 二、乡村新教师生存困境之溯源 | 第28-35页 |
| (一) 城乡文化冲突 | 第28-30页 |
| 1. 新教师原有的惯习在乡村这一新场域呈现出"水土不服" | 第28-29页 |
| 2. 城市文化的优越感让新教师难以真正融入乡村社会 | 第29-30页 |
| (二) 学校管理科层制模式对新教师的规约 | 第30-32页 |
| 1. 层级结构和非人格化对新教师权利和自主性的规约 | 第30-31页 |
| 2. 职业定向与量化考核对教师的影响 | 第31-32页 |
| (三) 乡村学校教育价值取向的功利主义 | 第32-33页 |
| (四) 新教师被动的选择和应对 | 第33-35页 |
| 三、乡村新教师生存改善之途径 | 第35-41页 |
| (一) 新教师需培养乡土情怀 | 第35页 |
| (二) 新教师要提高跨文化生存能力 | 第35-36页 |
| (三) 新教师应在反思中成长 | 第36-37页 |
| (四) 学校管理制度需人本化 | 第37-38页 |
| (五) 学校评价体制多元化 | 第38-39页 |
| (六) 学校共同体构建 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-47页 |
| 附录 | 第47-48页 |
| 后记 | 第48页 |
