| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第8-13页 |
| (一) 研究背景 | 第8页 |
| 1. 区位知识在高考中的地位 | 第8页 |
| 2. 区位知识的教学策略研究不足 | 第8页 |
| 3. 区位知识教学策略与区位知识的高考定位存在一定偏差 | 第8页 |
| (二) 研究意义 | 第8-9页 |
| 1. 理论价值 | 第8-9页 |
| 2. 现实价值 | 第9页 |
| (三) 区位知识研究综述 | 第9-11页 |
| 1. 区位的含义 | 第9页 |
| 2. 高中教材中关于区位知识研究现状 | 第9页 |
| 3. 区位知识高考试题的研究现状 | 第9-10页 |
| 4. 关于区位知识的教学策略研究现状 | 第10-11页 |
| (四) 课题研究目标 | 第11页 |
| (五) 研究方法和研究过程 | 第11-13页 |
| 1. 研究方法 | 第11页 |
| 2. 研究过程 | 第11-13页 |
| 一、2011年至2015年区位知识高考试题分析 | 第13-22页 |
| (一) 区位知识高考试题统计分析 | 第13-14页 |
| (二) 区位知识高考试题材料呈现方式的分析 | 第14-16页 |
| 1. 富有时代特色和生活特色 | 第14-15页 |
| 2. 体现学科特色,注重图表的组合使用 | 第15页 |
| 3. 以客观区域为背景材料 | 第15-16页 |
| (三) “区位知识”试题设问角度分析 | 第16-22页 |
| 1. 从材料核心问题进行设问 | 第16-18页 |
| 2. 设问具有直接映射性 | 第18-19页 |
| 3. 设问凸显因果关系 | 第19-22页 |
| 二、“区位知识”的能力立意分析 | 第22-31页 |
| (一) 获取和解读地理信息能力 | 第22-25页 |
| 1. 文字信息的获取和解读能力 | 第22-23页 |
| 2. 图像信息的获取和解读能力 | 第23-24页 |
| 3. 图表信息的获取和解读能力 | 第24-25页 |
| (二) 调动和运用地理基本知识、基本技能的能力 | 第25-27页 |
| 1. 调动和运用“区位知识”的能力 | 第25-26页 |
| 2. 调动和运用“区位知识”相关基本技能的能力 | 第26-27页 |
| (三) 描述和阐释“区位知识”基本原理与规律的能力 | 第27-29页 |
| 1. 描述和阐释“区位知识”基本原理与规律能力的三个层次 | 第27页 |
| 2. 描述和阐释“区位知识”基本规律与原理能力考查 | 第27-29页 |
| (四) 论证和探讨“区位知识”地理问题能力 | 第29-31页 |
| 1. 论证和探讨地理问题的能力的三个层次 | 第29页 |
| 2. 论证和探讨“区位知识”地理问题的能力考查 | 第29-31页 |
| 三、“区位知识”的教学目标和教学策略研究 | 第31-35页 |
| (一) 高中区位知识的教学目标 | 第31-32页 |
| 1. 高中区位知识课标要求 | 第31页 |
| 2. 区位知识的三维教学目标 | 第31-32页 |
| (二) 高中区位知识教学策略 | 第32-35页 |
| 1. 注重因果分析 | 第32-33页 |
| 2. 引导图表分析 | 第33页 |
| 3. 区域差异分析策略 | 第33-35页 |
| 四、课堂教学策略的实施及效果验证 | 第35-42页 |
| (一) 实验假设 | 第35页 |
| (二) 实验设计 | 第35页 |
| (三) 实验案例 | 第35-40页 |
| (四) 实验结果及相关数据分析 | 第40-41页 |
| (五) 实验不足及改进 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
