| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 绪论 | 第8-17页 |
| 第一章 初中阅读教学中存在的问题及发展学生思维的重要性 | 第17-35页 |
| 第一节 阅读教学在发展学生思维方面存在的问题 | 第17-21页 |
| 一、 教师教学时缺乏有意识的思维训练 | 第18-19页 |
| 二、 学生阅读时存在消极的思维定势 | 第19-20页 |
| 三、 阅读课堂上学生思维缺乏能动性 | 第20-21页 |
| 第二节 阅读教学在发展学生思维方面问题成因分析 | 第21-26页 |
| 一、 应试教育导致对思维训练的忽视 | 第21-22页 |
| 二、 小学阶段对学生思维独立性培养重视不够 | 第22-24页 |
| 三、 单一的阅读教学模式导致学生思维受限 | 第24-26页 |
| 第三节 在阅读教学中发展初中生思维的重要性 | 第26-34页 |
| 一、 阅读过程与教学都与思维发展密不可分 | 第26-30页 |
| 二、 发展初中生思维有利于阅读能力的提高 | 第30-32页 |
| 三、 发展初中生思维是整体实现语文教学目标的有效途径 | 第32-34页 |
| 本章小结 | 第34-35页 |
| 第二章 初中阅读教学中发展学生思维的可行性分析 | 第35-48页 |
| 第一节 皮亚杰的认知发展理论 | 第35-39页 |
| 一、 假设—演绎推理思维理论 | 第36-37页 |
| 二、 创造性与批判性思维理论 | 第37-38页 |
| 三、 “自我中心”思维理论 | 第38-39页 |
| 第二节 初中生思维发展的特殊性 | 第39-42页 |
| 一、 形象思维进入迅速发展阶段 | 第40-41页 |
| 二、 抽象思维逐渐占据重要地位 | 第41-42页 |
| 第三节 语文课程的特殊性 | 第42-44页 |
| 一、 语文是语言与思维的辩证统一 | 第42-43页 |
| 二、 读、写、听、说离不开思维 | 第43-44页 |
| 第四节 语文教材的丰富复杂性 | 第44-47页 |
| 一、 单元提示体现思维的感知性 | 第45页 |
| 二、 精选课文体现思维的形象性和抽象性 | 第45-46页 |
| 三、 课后练习体现思维的创造性 | 第46-47页 |
| 本章小结 | 第47-48页 |
| 第三章 初中阅读教学中发展学生思维的途径 | 第48-69页 |
| 第一节 打破思维定势，鼓励大胆质疑 | 第48-55页 |
| 一、 培养良好思维习惯，鼓励学生大胆质疑 | 第48-51页 |
| 二、 善用教材整合重组，引导学生思维迁移 | 第51-53页 |
| 三、 引导学生发散思维，提高学生阅读能力 | 第53-55页 |
| 第二节 利用教材特点，注重多种思维训练 | 第55-62页 |
| 一、 训练形象思维，融入情感活动 | 第55-57页 |
| 二、 形式逻辑思维与辩证逻辑思维相结合 | 第57-60页 |
| 三、 直觉思维与灵感思维相结合 | 第60-62页 |
| 第三节 针对个体思维差异，采用差异教学策略 | 第62-68页 |
| 一、 尊重学生因思维差异而表现出的不同阅读兴趣 | 第62-64页 |
| 二、 提倡学生进行个性化思维和阅读 | 第64-65页 |
| 三、 初中阅读差异教学策略 | 第65-68页 |
| 本章小结 | 第68-69页 |
| 结语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 后记 | 第73-74页 |