| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-24页 |
| 第一节 研究的意义和价值 | 第9-10页 |
| 第二节 基本概念的确定 | 第10页 |
| 第三节 研究的思路和方法 | 第10-11页 |
| 一、研究的思路 | 第10-11页 |
| 二、研究的方法 | 第11页 |
| 第四节 研究现状(文献综述) | 第11-24页 |
| 一、关于教育政策基本理论的研究 | 第11-14页 |
| 二、关于教育政策基本过程的研究 | 第14-19页 |
| 三、关于课程政策的研究 | 第19-21页 |
| 四、关于大学课程政策的研究 | 第21-24页 |
| 第二章 我国大学课程管理政策 | 第24-42页 |
| 第一节 课程管理的基本政策 | 第24-29页 |
| 一、课程管理的内涵 | 第24页 |
| 二、课程管理基本政策的内容 | 第24-29页 |
| 第二节 课程管理的具体政策 | 第29-42页 |
| 一、课程专业设置政策 | 第29-32页 |
| 二、课程实施政策 | 第32-38页 |
| 三、课程评价政策 | 第38-42页 |
| 第三章 我国大学课程政策的特征分析 | 第42-58页 |
| 第一节 课程政策受多种因素影响 | 第42-48页 |
| 一、课程政策受社会经济发展的影响 | 第42-44页 |
| 二、课程政策受国家政治文化的影响 | 第44-47页 |
| 三、课程政策受科技发展的影响 | 第47-48页 |
| 第二节 课程政策决策权力集中 | 第48-54页 |
| 一、课程决策权力长期集中的原因 | 第48-50页 |
| 二、课程政策决策权力下放流于形式 | 第50-53页 |
| 三、分级的课程管理制度尚未落实 | 第53-54页 |
| 第三节 课程政策改革是渐进性的 | 第54-58页 |
| 一、"渐进性"的内涵 | 第54-55页 |
| 二、课程政策渐进式改革的原因 | 第55-56页 |
| 三、课程权力的下放趋势是渐进的 | 第56-58页 |
| 第四章 我国大学课程政策的前瞻性分析 | 第58-73页 |
| 第一节 健全教育法规,强化教育立法对课程政策的引导 | 第58-60页 |
| 一、教育法规的建设 | 第58页 |
| 二、教育法规对课程政策的引导逐步加强 | 第58-60页 |
| 第二节 课程政策的制定考虑高等教育活动本身的规律和特点 | 第60-61页 |
| 第三节 课程政策决策权力逐步走向集权和分权并存 | 第61-64页 |
| 一、课程政策环境的改变 | 第61-62页 |
| 二、集权与分权并存模式将逐步形成 | 第62-64页 |
| 第四节 课程政策将凸显对教学质量问题的关注 | 第64-66页 |
| 一、教学质量问题产生的缘由 | 第64页 |
| 二、国家重视课程教学质量问题 | 第64-66页 |
| 第五节 课程政策推动课程国际化趋势 | 第66-70页 |
| 一、课程国际化趋势 | 第66-68页 |
| 二、双语教学在课程政策得到凸显 | 第68-70页 |
| 第六节 课程政策推动人才培养模式的多样化 | 第70-73页 |
| 一、教育价值取向对人才培养的要求 | 第70-71页 |
| 二、课程体系改革推动人才培养的多样化 | 第71-73页 |
| 结语 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-76页 |
| 附录 | 第76-86页 |
| 后记 | 第86-87页 |