网络学习中人的价值生命的失意与回归
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-18页 |
| 第一节 问题的提出 | 第9-10页 |
| 第二节 国内外研究综述 | 第10-14页 |
| 一、网络学习的研究 | 第10-14页 |
| 二、人的价值生命的研究 | 第14页 |
| 第三节 论文的研究意义 | 第14-15页 |
| 第四节 论文的组织结构 | 第15-17页 |
| 第五节 研究方法 | 第17-18页 |
| 第二章 网络学习与人的价值生命 | 第18-31页 |
| 第一节 网络学习 | 第18-20页 |
| 第二节 人的价值生命 | 第20-28页 |
| 一、人的本质的探究 | 第21-22页 |
| 二、价值生命的内涵 | 第22-26页 |
| 三、人的价值生命与"美"的关系 | 第26-27页 |
| 四、人的价值生命的实现 | 第27-28页 |
| 第三节 网络学习中人的价值生命的实现路径 | 第28-31页 |
| 第三章 网络学习中人的价值生命的失意 | 第31-42页 |
| 第一节 求知活动的病态 | 第32-35页 |
| 一、信息海洋中的精神掳掠 | 第32-33页 |
| 二、具象知识轰炸下的理性缺失 | 第33页 |
| 三、纷繁选择里的需求混乱 | 第33-34页 |
| 四、"机械化"设计中的个性扼杀 | 第34-35页 |
| 第二节 道德的失范 | 第35-38页 |
| 一、无视知识版权,共享等于抄袭 | 第36-37页 |
| 二、网络文明缺失,网络谩骂肆意 | 第37-38页 |
| 第三节 情感的缺失 | 第38-42页 |
| 一、人机交互,阻碍情感交流 | 第38-40页 |
| 二、网络虚拟,导致情感淡漠 | 第40-42页 |
| 第四章 网络学习中人的价值生命失意的根源分析 | 第42-49页 |
| 第一节 技术、人、文化三者关系的探究 | 第42-46页 |
| 第二节 技术越界,造成文化的贬黜和人的异化 | 第46-49页 |
| 第五章 网络学习中人的价值生命的回归 | 第49-75页 |
| 第一节 人摆脱异化的出路 | 第49-50页 |
| 第二节 网络学习中人的价值生命实现的心理学依据 | 第50-56页 |
| 一、基于视觉心理学的"形式"设计 | 第51-54页 |
| 二、审美感知、意志和情感 | 第54-56页 |
| 第三节 网络学习中人的价值生命的回归 | 第56-75页 |
| 一、网络学习中的"求真"——正确的教与学 | 第56-67页 |
| 二、网络学习中的"崇善"—网络道德的建构 | 第67-73页 |
| 三、网络学习中的"重情"—丰富人的情感体验 | 第73页 |
| 四、网络学习中的"达美"—人的价值生命的回归 | 第73-75页 |
| 结语 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-81页 |
| 附录:研究生阶段发表的论文 | 第81-83页 |
| 后记 | 第83-84页 |
