| 论文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| 一、选题背景和意义 | 第9-10页 |
| 二、国内外研究综述 | 第10-12页 |
| 三、研究思路和方法 | 第12-13页 |
| 四、研究重难点和创新点 | 第13-14页 |
| 1 青少年思想道德教育与人文关怀相关理论研究 | 第14-24页 |
| 1.1 青少年思想道德教育的内涵及特点 | 第14-16页 |
| 1.1.1 青少年思想道德教育的内涵 | 第14-15页 |
| 1.1.2 青少年思想道德教育的特点 | 第15-16页 |
| 1.2 人文关怀理念的界定 | 第16-20页 |
| 1.2.1 人文关怀思想的渊源 | 第16-17页 |
| 1.2.2 人文关怀理念的内涵 | 第17-19页 |
| 1.2.3 人文关怀理念的特点 | 第19-20页 |
| 1.3 青少年思想道德教育中的人文关怀 | 第20-21页 |
| 1.4 人文关怀理念视域下研究青少年思想道德教育的意义 | 第21-24页 |
| 1.4.1 适应青少年自身发展的需要 | 第21-22页 |
| 1.4.2 适应新时代发展的需要 | 第22页 |
| 1.4.3 适应青少年思想道德教育发展的需要 | 第22-24页 |
| 2 人文关怀视域下青少年思想道德教育的现状及原因分析 | 第24-32页 |
| 2.1 人文关怀视域下青少年思想道德教育取得的主要成绩 | 第24-27页 |
| 2.1.1 人文关怀理念得到重视 | 第24-25页 |
| 2.1.2 青少年思想道德教育人文关怀内容不断丰富 | 第25-26页 |
| 2.1.3 青少年思想道德教育人文环境建设得到改善 | 第26-27页 |
| 2.1.4 青少年思想道德教育人文评价理念不断发展 | 第27页 |
| 2.2 人文关怀视域下青少年思想道德教育面临的问题 | 第27-29页 |
| 2.2.1 注重教育目标的共性化,忽视教育的个性化 | 第27-28页 |
| 2.2.2 注重教育内容的知识化,忽略教育的情感化 | 第28页 |
| 2.2.3 重视教育的单向性,忽视教育的双向性 | 第28-29页 |
| 2.2.4 重视教育的形式化,忽视教育的实效性 | 第29页 |
| 2.3 人文关怀视域下青少年思想道德教育存在问题的原因分析 | 第29-32页 |
| 2.3.1 部分思想教育者自身素质不高 | 第29页 |
| 2.3.2 思想道德教育的内容与方法囿于传统 | 第29-30页 |
| 2.3.3 青少年思想道德教育的环境趋于复杂化 | 第30-32页 |
| 3 人文关怀视域下创新青少年思想道德教育 | 第32-43页 |
| 3.1 提升青少年思想道德教育队伍的人文素养 | 第32-33页 |
| 3.1.1 增强教育者人文关怀的教育理念 | 第32-33页 |
| 3.1.2 提高教育者人文关怀的能力 | 第33页 |
| 3.2 完善青少年思想道德教育内容的人文性 | 第33-36页 |
| 3.2.1 注重生命教育 | 第33-34页 |
| 3.2.2 倡导情感教育 | 第34-35页 |
| 3.2.3 加强人际交往教育 | 第35-36页 |
| 3.3 优化青少年思想道德教育方法的人文性 | 第36-38页 |
| 3.3.1 倡导平等对话的教育法 | 第36-37页 |
| 3.3.2 践行情感体验的教育法 | 第37-38页 |
| 3.3.3 倡导心理疏导的教育法 | 第38页 |
| 3.4 优化青少年思想道德教育环境的人文性 | 第38-40页 |
| 3.4.1 营造良好的校园人文环境 | 第38-39页 |
| 3.4.2 营造良好的家庭人文环境 | 第39-40页 |
| 3.4.3 营造良好的网络人文环境 | 第40页 |
| 3.5 优化青少年思想道德教育评价机制的人文性 | 第40-43页 |
| 3.5.1 确立人文关怀的评价原则 | 第40-41页 |
| 3.5.2 优化人文关怀的评价方法 | 第41-43页 |
| 4 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 在学研究成果 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
