| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 1 引言 | 第7-13页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第7-8页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第8-10页 |
| 1.3 研究方法 | 第10-13页 |
| 2 理论基础 | 第13-15页 |
| 2.1 建构主义理论 | 第13页 |
| 2.2 人本主义理论 | 第13页 |
| 2.3 多元智能理论 | 第13-14页 |
| 2.4 最近发展区理论 | 第14-15页 |
| 3 “三步五环节”教学模式在高中地理教学中的应用现状 | 第15-25页 |
| 3.1 调查目的 | 第15页 |
| 3.2 调查对象 | 第15页 |
| 3.3 调查内容 | 第15页 |
| 3.4 调查结果分析 | 第15-20页 |
| 3.5 存在的问题 | 第20-25页 |
| 3.5.1 教师的教学观念滞后 | 第20-21页 |
| 3.5.2 自主合作探究能力有待提高 | 第21页 |
| 3.5.3 教师主导作用不明显 | 第21-22页 |
| 3.5.4 学习小组形式化 | 第22页 |
| 3.5.5 教师素质有待提高 | 第22-23页 |
| 3.5.6 初高中地理衔接学习出现断层 | 第23-24页 |
| 3.5.7 评价理念落后 | 第24-25页 |
| 4 “三步五环节”教学模式在高中地理教学中的应用对策 | 第25-31页 |
| 4.1 基本原则 | 第25-26页 |
| 4.1.1 科学应用原则 | 第25页 |
| 4.1.2 本土创新原则 | 第25-26页 |
| 4.1.3 师生双主原则 | 第26页 |
| 4.2 基本对策 | 第26-31页 |
| 4.2.1 转变教学观念,正确定位角色 | 第26-27页 |
| 4.2.2 多途径提高教师素养 | 第27-28页 |
| 4.2.3 不断实践提高教学能力 | 第28页 |
| 4.2.4 组建学习小组,培养学生合作探究意识 | 第28-29页 |
| 4.2.5 多方协调,奠定坚实的地理基础 | 第29页 |
| 4.2.6 转变评价理念,健全评价机制 | 第29-31页 |
| 5 “三步五环节”教学模式在高中地理教学中的实验研究 | 第31-45页 |
| 5.1 基本流程 | 第31-34页 |
| 5.1.1 课前预习 | 第31-32页 |
| 5.1.2 课内探究 | 第32-34页 |
| 5.1.3 课后测标 | 第34页 |
| 5.2 “三步五环节”教学模式的教学案例 | 第34-39页 |
| 5.3 实验研究 | 第39-43页 |
| 5.3.1 实验过程 | 第39页 |
| 5.3.2 实验结果分析 | 第39-43页 |
| 5.4 实验反思 | 第43-45页 |
| 6 结论和不足 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录A | 第49-51页 |
| 附录B | 第51-55页 |
| 附录C | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
