初中非智力型数学学困生的个案干预研究
| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究设计 | 第11-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-23页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第15-17页 |
| 2.2 初中数学学科特点 | 第17-18页 |
| 2.3 数学学困生的影响因素 | 第18-23页 |
| 3 学困生研究的理论基础 | 第23-27页 |
| 3.1 学习迁移理论 | 第23页 |
| 3.2 动机的归因理论 | 第23-24页 |
| 3.3 非智力因素理论 | 第24页 |
| 3.4 建构主义理论 | 第24-27页 |
| 4 对两名学困生的干预策略研究 | 第27-33页 |
| 4.1 信心建立 | 第27-28页 |
| 4.1.1 全方位关注学困生 | 第27-28页 |
| 4.1.2 分层目标重燃信心 | 第28页 |
| 4.2 兴趣培养 | 第28-29页 |
| 4.2.1 数学意义渗透教育 | 第28-29页 |
| 4.2.2 分层施教提高兴趣 | 第29页 |
| 4.3 策略训练 | 第29-31页 |
| 4.3.1 培养课前预习习惯 | 第29-30页 |
| 4.3.2 加强听课方法指导 | 第30页 |
| 4.3.3 及时复习增强记忆 | 第30-31页 |
| 4.3.4 错题难题归类整理 | 第31页 |
| 4.4 合力教育 | 第31-33页 |
| 4.4.1 家校联系共同促进 | 第32页 |
| 4.4.2 有效利用集体力量 | 第32-33页 |
| 5 案例一：对综合型学困生的干预研究 | 第33-53页 |
| 5.1 研究对象 | 第33-41页 |
| 5.2 策略渗透 | 第41-45页 |
| 5.3 问题展现 | 第45-48页 |
| 5.4 研究结果 | 第48-53页 |
| 6 案例二：对单一型学困生的干预研究 | 第53-59页 |
| 6.1 研究对象 | 第53-56页 |
| 6.2 策略渗透 | 第56页 |
| 6.3 问题展现 | 第56页 |
| 6.4 研究结果 | 第56-59页 |
| 7 研究结论及不足之处 | 第59-61页 |
| 7.1 研究结论 | 第59页 |
| 7.2 研究的不足 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录 A | 第63-65页 |
| 附录 B | 第65-67页 |
| 附录 C | 第67-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
