| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 混合协作学习在高等教育领域中的应用日益广泛 | 第11页 |
| 1.1.2 混合协作学习的应用效果不佳逐渐受到人们关注 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.3 研究思路、方法与内容 | 第13-16页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.3.3 研究内容 | 第15-16页 |
| 2 研究综述 | 第16-27页 |
| 2.1 混合协作学习的概念框架与基本要素 | 第16-18页 |
| 2.2 混合协作学习开展中存在的普遍问题 | 第18-20页 |
| 2.2.1 学习者的参与度不高 | 第19页 |
| 2.2.2 学习者的讨论质量不佳 | 第19-20页 |
| 2.3 混合协作学习效果的改进策略研究 | 第20-24页 |
| 2.3.1 提高混合协作学习中学习者参与度的策略研究 | 第21-23页 |
| 2.3.2 提高混合协作学习中学习者讨论质量的策略研究 | 第23-24页 |
| 2.4 混合协作学习效果的测量研究 | 第24-27页 |
| 2.4.1 混合协作学习下学习者参与度的测量研究 | 第24-25页 |
| 2.4.2 混合协作学习下学习者讨论质量的测量研究 | 第25-27页 |
| 3 改进混合协作学习效果的基本策略 | 第27-34页 |
| 3.1 促进混合协作学习基本要素发生的策略 | 第27-32页 |
| 3.1.1 增强小组成员的个体责任 | 第27-29页 |
| 3.1.2 建立成员间的积极互赖 | 第29-30页 |
| 3.1.3 加强成员间的促进性互动 | 第30-31页 |
| 3.1.4 培养小组成员的人际和小组技能 | 第31-32页 |
| 3.1.5 帮助小组成员进行小组加工 | 第32页 |
| 3.2 策略与实现途径的有效匹配 | 第32-34页 |
| 4 混合协作学习改进策略在教学中的实践应用 | 第34-65页 |
| 4.1 研究设计 | 第34-48页 |
| 4.1.1 研究对象及背景 | 第34页 |
| 4.1.2 教学过程设计 | 第34-44页 |
| 4.1.3 测量工具设计 | 第44-46页 |
| 4.1.4 数据的收集与管理 | 第46-47页 |
| 4.1.5 研究过程设计 | 第47-48页 |
| 4.2 数据结果与讨论 | 第48-62页 |
| 4.2.1 整体感知分析 | 第48-50页 |
| 4.2.2 参与情况分析 | 第50-52页 |
| 4.2.3 讨论情况分析 | 第52-61页 |
| 4.2.4 学习者关于反思策略的应用体验 | 第61-62页 |
| 4.3 小结 | 第62-65页 |
| 5 总结与反思 | 第65-69页 |
| 5.1 研究结论 | 第65-67页 |
| 5.1.1 改进策略下学习者在协作中呈现较高参与度 | 第65-66页 |
| 5.1.2 改进策略下学习者倾向于事实性描述,讨论质量未得到改善 | 第66页 |
| 5.1.3 反思策略能够有效提高学习者发表解释性话语的比例,提高讨论深度. | 第66-67页 |
| 5.2 研究局限与不足 | 第67页 |
| 5.3 未来研究方向 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 附录 | 第73-77页 |
| 附录1 整体感知调查问卷 | 第73-74页 |
| 附录2 学习参与度调查问卷 | 第74-75页 |
| 附录3 讨论质量分析框架 | 第75-76页 |
| 附录4 学习者关于反思策略的应用体验访谈提纲 | 第76-77页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
