| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义与内容 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究意义 | 第12页 |
| 1.2.2 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第15-19页 |
| 1.4.1 同步互动混合课堂相关研究 | 第15-16页 |
| 1.4.2 课堂教学组织管理相关研究 | 第16-19页 |
| 2 垄上数字学校与同步互动混合课堂概述 | 第19-29页 |
| 2.1 垄上数字学校的设计与建设 | 第19-21页 |
| 2.1.1 垄上数字学校建设缘起 | 第19页 |
| 2.1.2 垄上数字学校建设构想 | 第19-20页 |
| 2.1.3 垄上数字学校核心功能 | 第20-21页 |
| 2.2 同步互动混合课堂: 垄上数字学校的教学创新 | 第21-26页 |
| 2.2.1 同步互动混合课堂的教学模式 | 第21-25页 |
| 2.2.2 同步互动混合课堂教学的特点 | 第25-26页 |
| 2.3 课堂教学组织管理: 影响同步互动混合课堂效果的关键因素 | 第26-29页 |
| 2.3.1 同步互动混合课堂教学组织管理内涵 | 第26-28页 |
| 2.3.2 同步互动混合课堂教学组织管理意义 | 第28-29页 |
| 3 同步互动混合课堂教学组织管理现状调查与问题分析: 以咸安分校为例 | 第29-59页 |
| 3.1 调查方法设计 | 第29-35页 |
| 3.1.1 课堂观察法设计 | 第29-32页 |
| 3.1.2 访谈设计 | 第32-35页 |
| 3.2 调查结果与分析 | 第35-55页 |
| 3.2.1 课前教学准备的组织管理 | 第35-38页 |
| 3.2.2 课堂教学开展的组织管理 | 第38-51页 |
| 3.2.3 课后反馈与辅导的组织管理 | 第51-55页 |
| 3.3 同步互动混合课堂教学组织管理现状与存在问题 | 第55-59页 |
| 3.3.1 形成城乡一体化教学安排,但照顾城乡学生差异不足 | 第56页 |
| 3.3.2 课堂教学活动常态化开展,但受班级纪律影响明显 | 第56-57页 |
| 3.3.3 学生课堂积极性较高,但异地师生、生生交互有限 | 第57页 |
| 3.3.4 课后城乡教师交流合作增强,但异地师生交流较少 | 第57-59页 |
| 4 垄上数字学校: 同步互动混合课堂教学组织管理优化策略 | 第59-66页 |
| 4.1 在统一合理的教学安排基础上照顾城乡学生差异 | 第59-60页 |
| 4.1.1 在城乡教师深度交流基础上制定整体教学计划 | 第59页 |
| 4.1.2 在照顾城乡学生差异基础上进行合理教学设计 | 第59-60页 |
| 4.2 在维持城乡班级纪律的同时有序开展教学活动 | 第60-62页 |
| 4.2.1 通过教学点辅助教师配合维持城乡课堂纪律 | 第60-61页 |
| 4.2.2 通过城乡教师的密切协同有序组织教学活动 | 第61页 |
| 4.2.3 通过有效的方法和策略改善课堂学习氛围 | 第61-62页 |
| 4.3 在加强城乡师生、生生交互中提升课堂教学活动效果 | 第62-63页 |
| 4.3.1 在加强城乡生生交互基础上提高他们的课堂学习积极性 | 第62页 |
| 4.3.2 在加强城乡师生交互基础上提高教学点学生课堂参与度 | 第62-63页 |
| 4.4 在课下的多层次交互与反馈中不断改进教学 | 第63-66页 |
| 4.4.1 在城乡教师的深度交流中不断解决教学问题 | 第64页 |
| 4.4.2 通过师生的课下交流不断改进教学干预 | 第64页 |
| 4.4.3 在城乡学生的课下交流中加强其课堂融合 | 第64-66页 |
| 5 研究总结与展望 | 第66-69页 |
| 5.1 研究总结 | 第66-67页 |
| 5.2 研究展望 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-71页 |
| 附录 | 第71-77页 |
| 附录1 访谈节选 | 第71-73页 |
| 附录2 课堂观察记录节选 | 第73-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |
