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垄上数字学校:同步互动混合课堂教学组织管理实践研究

摘要第5-7页
Abstract第7-8页
1 绪论第11-19页
    1.1 研究背景第11-12页
    1.2 研究意义与内容第12-13页
        1.2.1 研究意义第12页
        1.2.2 研究内容第12-13页
    1.3 研究思路与方法第13-15页
        1.3.1 研究思路第13-14页
        1.3.2 研究方法第14-15页
    1.4 国内外研究现状第15-19页
        1.4.1 同步互动混合课堂相关研究第15-16页
        1.4.2 课堂教学组织管理相关研究第16-19页
2 垄上数字学校与同步互动混合课堂概述第19-29页
    2.1 垄上数字学校的设计与建设第19-21页
        2.1.1 垄上数字学校建设缘起第19页
        2.1.2 垄上数字学校建设构想第19-20页
        2.1.3 垄上数字学校核心功能第20-21页
    2.2 同步互动混合课堂: 垄上数字学校的教学创新第21-26页
        2.2.1 同步互动混合课堂的教学模式第21-25页
        2.2.2 同步互动混合课堂教学的特点第25-26页
    2.3 课堂教学组织管理: 影响同步互动混合课堂效果的关键因素第26-29页
        2.3.1 同步互动混合课堂教学组织管理内涵第26-28页
        2.3.2 同步互动混合课堂教学组织管理意义第28-29页
3 同步互动混合课堂教学组织管理现状调查与问题分析: 以咸安分校为例第29-59页
    3.1 调查方法设计第29-35页
        3.1.1 课堂观察法设计第29-32页
        3.1.2 访谈设计第32-35页
    3.2 调查结果与分析第35-55页
        3.2.1 课前教学准备的组织管理第35-38页
        3.2.2 课堂教学开展的组织管理第38-51页
        3.2.3 课后反馈与辅导的组织管理第51-55页
    3.3 同步互动混合课堂教学组织管理现状与存在问题第55-59页
        3.3.1 形成城乡一体化教学安排,但照顾城乡学生差异不足第56页
        3.3.2 课堂教学活动常态化开展,但受班级纪律影响明显第56-57页
        3.3.3 学生课堂积极性较高,但异地师生、生生交互有限第57页
        3.3.4 课后城乡教师交流合作增强,但异地师生交流较少第57-59页
4 垄上数字学校: 同步互动混合课堂教学组织管理优化策略第59-66页
    4.1 在统一合理的教学安排基础上照顾城乡学生差异第59-60页
        4.1.1 在城乡教师深度交流基础上制定整体教学计划第59页
        4.1.2 在照顾城乡学生差异基础上进行合理教学设计第59-60页
    4.2 在维持城乡班级纪律的同时有序开展教学活动第60-62页
        4.2.1 通过教学点辅助教师配合维持城乡课堂纪律第60-61页
        4.2.2 通过城乡教师的密切协同有序组织教学活动第61页
        4.2.3 通过有效的方法和策略改善课堂学习氛围第61-62页
    4.3 在加强城乡师生、生生交互中提升课堂教学活动效果第62-63页
        4.3.1 在加强城乡生生交互基础上提高他们的课堂学习积极性第62页
        4.3.2 在加强城乡师生交互基础上提高教学点学生课堂参与度第62-63页
    4.4 在课下的多层次交互与反馈中不断改进教学第63-66页
        4.4.1 在城乡教师的深度交流中不断解决教学问题第64页
        4.4.2 通过师生的课下交流不断改进教学干预第64页
        4.4.3 在城乡学生的课下交流中加强其课堂融合第64-66页
5 研究总结与展望第66-69页
    5.1 研究总结第66-67页
    5.2 研究展望第67-69页
参考文献第69-71页
附录第71-77页
    附录1 访谈节选第71-73页
    附录2 课堂观察记录节选第73-77页
致谢第77-78页

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