| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究内容与意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第9页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究方法与技术路线 | 第10-11页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.3.2 技术路线 | 第11页 |
| 1.4 理论基础 | 第11-14页 |
| 1.4.1 多元智能理论 | 第11-12页 |
| 1.4.2 实用主义教育理论 | 第12-14页 |
| 第2章 概念界定与研究综述 | 第14-19页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第14-15页 |
| 2.1.1 社团及学生社团 | 第14页 |
| 2.1.2 地理社团 | 第14页 |
| 2.1.3 地理素养 | 第14-15页 |
| 2.2 地理素养的研究现状 | 第15-18页 |
| 2.2.1 国外研究现状 | 第15-16页 |
| 2.2.2 国内研究现状 | 第16-18页 |
| 2.3 地理社团的研究现状 | 第18-19页 |
| 第3章 初中生地理素养的调查与分析 | 第19-27页 |
| 3.1 调查目的、对象、方法 | 第19页 |
| 3.2 调查问卷的结构设计 | 第19-20页 |
| 3.3 初中生各类地理素养现状与分析 | 第20-27页 |
| 3.3.1 被调查者的基本信息 | 第20-21页 |
| 3.3.2 被调查者参与地理社团的基本情况 | 第21-23页 |
| 3.3.3 被调查者所持有的各种地理素养状况 | 第23-27页 |
| 第4章 基于地理社团的地理素养培养 | 第27-42页 |
| 4.1 初中阶段地理社团活动的独特作用 | 第27-29页 |
| 4.1.1 有利于重建地理知识结构 | 第27页 |
| 4.1.2 有利于增长地理技能 | 第27-28页 |
| 4.1.3 有利于增强地理观念 | 第28页 |
| 4.1.4 有利于提升地理情感 | 第28-29页 |
| 4.2 借助地理社团活动培养初中生地理素养的措施 | 第29-42页 |
| 4.2.1 建设学科特色的社团活动,培养学生学科知识素养 | 第29-30页 |
| 4.2.2 开设主题探究式社团活动,培养学生的人文素养 | 第30-33页 |
| 4.2.3 组织参与体验式地理社团活动,培养学生的实践素养 | 第33-36页 |
| 4.2.4 开展地图辨识的社团活动,培养学生的空间素养 | 第36-39页 |
| 4.2.5 寻求信息技术辅助的社团活动,培养学生的信息技术素养 | 第39-42页 |
| 第5章 溧阳市实验初中社团建设与地理素养培养 | 第42-48页 |
| 5.1 学校社团活动在培养学生地理素养方面的现状 | 第42-43页 |
| 5.1.1 活动自主性不强,制约素养发展 | 第42页 |
| 5.1.2 缺乏信息环境,不利于信息技术素养发展 | 第42页 |
| 5.1.3 活动单一,难以实现素养持续增长 | 第42页 |
| 5.1.4 缺乏主题式课程指导,难以实现人文素养发展 | 第42-43页 |
| 5.1.5 缺乏指向地理素养的评价,难确保素养的飞速发展 | 第43页 |
| 5.2 指向地理素养培养的学校社团建设方案建议 | 第43-45页 |
| 5.2.1 从组建形式来看,自主组建、导师引领、家校互助 | 第43-44页 |
| 5.2.2 从课程建设来看,分层设计、理念指引、系统整合 | 第44页 |
| 5.2.3 从活动形式来看,专业培训、专家指导、校际交流 | 第44页 |
| 5.2.4 从活动评价来看,多元评价、平台支撑、内外协作 | 第44-45页 |
| 5.3 学校特色社团建设设想 | 第45-48页 |
| 5.3.1 社团目的 | 第45页 |
| 5.3.2 社团亮点 | 第45-46页 |
| 5.3.3 社团具体活动举例 | 第46-48页 |
| 第6章 结论 | 第48-49页 |
| 附录 | 第49-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
