| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 前言 | 第8-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 理论背景 | 第8页 |
| 1.1.2 现实诉求 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第9页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第9页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.3 研究问题、思路与方法 | 第9-11页 |
| 1.3.1 研究问题 | 第9-10页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第10页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第10-11页 |
| 第2章 相关概念的界定与研究综述 | 第11-16页 |
| 2.1 核心概念的界定 | 第11-12页 |
| 2.1.1 信念 | 第11页 |
| 2.1.2 数学认识信念 | 第11-12页 |
| 2.2 相关研究的综述 | 第12-16页 |
| 2.2.1 数学认识信念的基本结构 | 第12-13页 |
| 2.2.2 数学认识信念形成与发展的因素 | 第13-14页 |
| 2.2.3 数学认识信念对其数学学习的影响 | 第14页 |
| 2.2.4 数学认识信念的教学干预与改善 | 第14-16页 |
| 第3章 改善边境地区京族学校初一学生数学认识信念的教学策略 | 第16-41页 |
| 3.1 京族简介 | 第16-17页 |
| 3.1.1 概况 | 第16页 |
| 3.1.2 经济状况 | 第16-17页 |
| 3.1.3 教育现状 | 第17页 |
| 3.2 问卷工具 | 第17页 |
| 3.3 改善学生数学知识结构信念的策略 | 第17-24页 |
| 3.3.1 将生活情境引入课堂 | 第18-20页 |
| 3.3.2 体验数学的现实价值 | 第20-21页 |
| 3.3.3 完善知识整理 | 第21-24页 |
| 3.4 改善学生数学知识稳定信念的策略 | 第24-30页 |
| 3.4.1 学生讲题,做“小老师” | 第25-26页 |
| 3.4.2 改变教学方式,应用五环教学法 | 第26-28页 |
| 3.4.3 了解数学史 | 第28-30页 |
| 3.5 改善学生数学学习能力信念的策略 | 第30-32页 |
| 3.5.1 强化榜样力量,树立引领作用 | 第30-31页 |
| 3.5.2 挖掘优点,提高自信心 | 第31-32页 |
| 3.5.3 分层教学,关注学生力所能及 | 第32页 |
| 3.6 改善学生数学学习速度信念的策略 | 第32-35页 |
| 3.6.1 速度练习 | 第33页 |
| 3.6.2 变式活用 | 第33-35页 |
| 3.7 改善学生数学学习方式信念的策略 | 第35-41页 |
| 3.7.1 多样化方式教学 | 第35-37页 |
| 3.7.2 反思提升 | 第37-38页 |
| 3.7.3 抓住良好习惯培养 | 第38-41页 |
| 第4章 实验研究 | 第41-46页 |
| 4.1 实验目的与假设 | 第41页 |
| 4.1.1 实验目的 | 第41页 |
| 4.1.2 实验假设 | 第41页 |
| 4.2 实验工具 | 第41页 |
| 4.3 实验对象 | 第41-42页 |
| 4.4 实验变量 | 第42页 |
| 4.5 实验材料 | 第42页 |
| 4.5.1 学习材料 | 第42页 |
| 4.5.2 评估材料 | 第42页 |
| 4.6 实验程序 | 第42-43页 |
| 4.7 实验结果与分析 | 第43-46页 |
| 4.7.1 控制班问卷前后对比分析 | 第43页 |
| 4.7.2 实验班问卷前后对比分析 | 第43-44页 |
| 4.7.3 实验前实验班和控制班对比 | 第44页 |
| 4.7.4 实验后实验班和控制班对比分析 | 第44-45页 |
| 4.7.5 学生考试成绩在实验前后对比 | 第45-46页 |
| 第5章 改善学生数学认识信念的个案研究 | 第46-55页 |
| 5.1 个案研究的目的 | 第46页 |
| 5.1.1 研究过程 | 第46页 |
| 5.1.2 研究对象 | 第46页 |
| 5.1.3 访谈对象的基本情况 | 第46页 |
| 5.2 研究结果与分析 | 第46-55页 |
| 5.2.1 知识结构信念的个案分析 | 第46-48页 |
| 5.2.2 知识稳定信念的个案分析 | 第48-49页 |
| 5.2.3 学习能力信念的个案分析 | 第49-51页 |
| 5.2.4 学习速度信念的个案分析 | 第51-52页 |
| 5.2.5 学习方式信念的个案分析 | 第52-55页 |
| 第6章 改善边境地区京族学校初一学生数学认识信念的课例研究 | 第55-70页 |
| 6.1 课例研究 | 第55-67页 |
| 6.1.1 课题及研究目的 | 第55页 |
| 6.1.2 实验对象 | 第55页 |
| 6.1.3 教学设计 | 第55-56页 |
| 6.1.4 片段实录分析 | 第56-60页 |
| 6.1.5 实验班整节课教学设计过程 | 第60-64页 |
| 6.1.6 课后点评反思 | 第64-67页 |
| 6.2 实验班整节课关键数据分析 | 第67-69页 |
| 6.2.1 教师时间分配数据分析 | 第67页 |
| 6.2.2 教师理答方式数据分析 | 第67-68页 |
| 6.2.3 学习效果数据分析 | 第68-69页 |
| 6.3 反馈与评价 | 第69-70页 |
| 第7章 结论与反思 | 第70-71页 |
| 7.1 研究结论 | 第70页 |
| 7.2 研究反思 | 第70页 |
| 7.3 研究展望 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-73页 |
| 附录1 | 第73-74页 |
| 附录2 | 第74-77页 |
| 附录3 | 第77-79页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |