| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9页 |
| 三、文献综述 | 第9-14页 |
| 第一章 高中整本书阅读现状调查报告 | 第14-30页 |
| 第一节 高中整本书阅读现状分析 | 第14-23页 |
| 一、调查对象与调查方法 | 第14页 |
| 二、高中整本书阅读现状 | 第14-23页 |
| 第二节 整本书阅读活动开展情况分析 | 第23-26页 |
| 一、调查对象与调查方法 | 第23页 |
| 二、高中整本书阅读活动情况 | 第23-26页 |
| 第三节 整本书阅读的困境 | 第26-30页 |
| 一、高考导向的课程体制 | 第26-27页 |
| 二、互联网文化的冲击 | 第27页 |
| 三、缺乏优质阅读环境 | 第27-28页 |
| 四、学生阅读习惯所致 | 第28-29页 |
| 五、教师自身能力限制 | 第29-30页 |
| 第二章 整本书阅读的探源和发展轨迹研究 | 第30-45页 |
| 第一节 中国古代整本书阅读的概况(-1902) | 第30-31页 |
| 第二节 中国近代整本书阅读的萌芽与成长(1902-1949) | 第31-36页 |
| 一、近代语文课程设置中的整本书阅读 | 第31-34页 |
| 二、近代语文教育整本书阅读研究与实践 | 第34-36页 |
| 第三节 建国后时期整本书阅读的彷徨与呐喊(1949-1978) | 第36-38页 |
| 一、建国后语文课程设置中的整本书阅读 | 第36-37页 |
| 二、建国后语文教育中的整本书阅读研究与实践 | 第37-38页 |
| 第四节 新时期整本书阅读的艰难推进(1978-2000) | 第38-41页 |
| 一、新时期语文课程设置中的整本书阅读 | 第38-39页 |
| 二、新时期语文教育中的整本书阅读研究与实践 | 第39-41页 |
| 第五节 新世纪整本书阅读的突围(2000-至今) | 第41-45页 |
| 一、新世纪语文课程设置中的整本书阅读 | 第41-42页 |
| 二、新世纪语文教育中的整本书阅读研究与实践 | 第42-45页 |
| 第三章 高中整本书阅读的价值和内容研究 | 第45-85页 |
| 第一节 整本书阅读的价值 | 第45-55页 |
| 一、构建完整文化场,推动认识和思维的发展 | 第46-48页 |
| 二、建构阅读方法,养成阅读习惯 | 第48-49页 |
| 三、涵养个人性情,渲染人生底色 | 第49-51页 |
| 四、培养阅读共同体,打开课堂密码 | 第51-52页 |
| 五、完善课程结构,推动语文课程变革 | 第52-55页 |
| 第二节 整本书阅读价值实现的前提和条件 | 第55-64页 |
| 一、学科定位 | 第55-56页 |
| 二、整本书阅读的课程建设 | 第56-63页 |
| 三、外在环境支持 | 第63-64页 |
| 第三节 整本书阅读的内容研究 | 第64-71页 |
| 一、适合高中生的整本书阅读书籍 | 第65-68页 |
| 二、从精读中读开来 | 第68-69页 |
| 三、来自调查中的书单 | 第69-71页 |
| 第四节 整本书阅读体系建构的方略 | 第71-85页 |
| 一、整本书阅读体系建构的理论依据 | 第71-75页 |
| 二、整本书阅读的方法 | 第75-85页 |
| 第四章 高中整本书阅读的要素和实践研究 | 第85-104页 |
| 第一节 整本书阅读实践的关键要素 | 第85-92页 |
| 一、整本书阅读的主导——教师 | 第85-90页 |
| 二、整本书阅读的主体——学生 | 第90-92页 |
| 第二节 整本书阅读的实践路径 | 第92-101页 |
| 一、激发学生的阅读兴趣 | 第92-93页 |
| 二、制定教学目标 | 第93-94页 |
| 三、阅读活动设计策略 | 第94-96页 |
| 四、整本书阅读评价 | 第96-101页 |
| 第三节 整本书阅读的反思 | 第101-104页 |
| 一、整本书阅读研究的反思 | 第101-102页 |
| 二、整本书阅读教学活动的反思 | 第102-104页 |
| 结论 | 第104-106页 |
| 参考文献 | 第106-109页 |
| 致谢 | 第109页 |
