| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 人地关系是地理学亘古不变的研究核心 | 第9页 |
| 1.1.2 人地观念是地理学科核心素养的灵魂 | 第9-10页 |
| 1.1.3 人地协调观培养是高中地理课程的总目标之一 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.3 研究进展 | 第11-14页 |
| 1.3.1 国外地理课程人地观念培养研究进展 | 第11-13页 |
| 1.3.2 国内地理课程人地观念培养研究进展 | 第13-14页 |
| 1.4 研究思路与研究方法 | 第14-17页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-17页 |
| 第2章 相关概念和理论基础 | 第17-23页 |
| 2.1 相关概念 | 第17-19页 |
| 2.1.1 人地关系 | 第17-19页 |
| 2.1.2 人地关系论 | 第19页 |
| 2.1.3 人地协调观 | 第19页 |
| 2.2 理论基础 | 第19-23页 |
| 2.2.1 相关地理学理论 | 第19-21页 |
| 2.2.2 相关教育学理论 | 第21-23页 |
| 第3章 高中生人地协调观培养现状调查与问题分析 | 第23-38页 |
| 3.1 调查问卷设计 | 第23-25页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第23页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第23页 |
| 3.1.3 调查内容 | 第23-25页 |
| 3.2 学生的人地协调观认知现状调查分析 | 第25-32页 |
| 3.2.1 高中生对人地协调观点的认知程度调查 | 第26-27页 |
| 3.2.2 高中生对人地协调观点的认可程度调查 | 第27-28页 |
| 3.2.3 高中生对人类与地理环境关系的关注程度 | 第28-29页 |
| 3.2.4 高中生对人类与地理环境相互作用的认识程度 | 第29-31页 |
| 3.2.5 高中生对人类与地理环境关系学习内容的兴趣程度 | 第31-32页 |
| 3.3 教师的人地协调观培养现状调查分析 | 第32-35页 |
| 3.3.1 教师对人地关系内涵和人地协调观培养内容的把握程度 | 第32页 |
| 3.3.2 教师对任教学生人地观念学情现状的把握程度 | 第32-33页 |
| 3.3.3 教师对人地观念培养价值的认同程度 | 第33-34页 |
| 3.3.4 教师对人地观念培养的实施现状 | 第34-35页 |
| 3.3.5 影响教师进行人地观念培养的因素 | 第35页 |
| 3.4 高中生人地协调观培养存在的主要问题分析 | 第35-38页 |
| 3.4.1 师生对人地关系内涵的理解不够全面 | 第35-36页 |
| 3.4.2 师生对人地观念教学的重视程度相对较低 | 第36页 |
| 3.4.3 师生对人地协调观培养的教育素材挖掘不深 | 第36-37页 |
| 3.4.4 高中生接受的人地协调观培养方式相对单一 | 第37页 |
| 3.4.5 对高中生人地协调观达成度的考核评价相对不足 | 第37-38页 |
| 第4章 高中生人地协调观培养策略 | 第38-44页 |
| 4.1 增强师生对人地关系内涵的认识 | 第38-39页 |
| 4.2 提高师生对人地协调观培养的重视程度 | 第39-40页 |
| 4.3 挖掘课程中人地协调观培养的教育素材 | 第40-41页 |
| 4.4 采取多样化的人地协调观培养方式 | 第41-42页 |
| 4.5 完善人地协调观培养的考核评价机制 | 第42-44页 |
| 第5章 基于高中生人地协调观培养策略的教学实践 | 第44-54页 |
| 5.1 基于高中生人地协调观培养策略的教育素材挖掘 | 第44-47页 |
| 5.2 基于高中生人地协调观培养策略的课堂教学实践 | 第47-51页 |
| 5.3 基于高中生人地协调观培养策略的课外实践活动指导 | 第51-54页 |
| 第6章 结论与展望 | 第54-56页 |
| 6.1 研究结论 | 第54页 |
| 6.2 主要创新点 | 第54-55页 |
| 6.3 问题与展望 | 第55-56页 |
| 附录一 | 第56-59页 |
| 附录二 | 第59-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
