基于地理实践力培养的教材“活动”板块教学策略研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-18页 |
| 1.1 选题的依据 | 第9-10页 |
| 1.1.1 地理课程改革发展的需要 | 第9页 |
| 1.1.2 培养学生地理核心素养的需要 | 第9-10页 |
| 1.1.3 开展“活动”教学的客观需要 | 第10页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-16页 |
| 1.3.1 关于“活动”教学的研究 | 第11-14页 |
| 1.3.2 关于地理实践力培养的研究 | 第14-16页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第16-18页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4.3 技术路线 | 第17-18页 |
| 第2章 概念界定及理论基础 | 第18-23页 |
| 2.1 “活动”板块概念 | 第18-19页 |
| 2.1.1 活动 | 第18页 |
| 2.1.2 “活动”板块 | 第18-19页 |
| 2.1.3 “活动”板块教学 | 第19页 |
| 2.2 地理实践力的概念 | 第19-22页 |
| 2.2.1 实践 | 第19页 |
| 2.2.2 实践力 | 第19页 |
| 2.2.3 地理实践力 | 第19-22页 |
| 2.3 理论基础 | 第22-23页 |
| 2.3.1 马克思主义的实践和认识理论 | 第22页 |
| 2.3.2 建构主义理论 | 第22页 |
| 2.3.3 杜威的活动教学理论 | 第22-23页 |
| 第3章 湘教版《地理I》“活动”板块的研究 | 第23-31页 |
| 3.1 “活动”板块的类型分析 | 第23-24页 |
| 3.1.1 “思考类”活动 | 第23-24页 |
| 3.1.2 “探究类”活动 | 第24页 |
| 3.1.3 实践类”活动 | 第24页 |
| 3.2 “活动”板块的特征 | 第24-25页 |
| 3.3 “活动”板块的功能 | 第25-31页 |
| 3.3.1 促进“教”与“学”活动方式的优化 | 第25-27页 |
| 3.3.2 落实“学习对生活有用的地理”课程理念 | 第27-28页 |
| 3.3.3 有利于学生地理核心素养的发展与提高 | 第28-31页 |
| 第4章 普通高中学生地理实践力现状调查及分析 | 第31-42页 |
| 4.1 调查目的 | 第31页 |
| 4.2 调查对象 | 第31页 |
| 4.3 调查问卷的设计 | 第31-32页 |
| 4.4 调查结果分析 | 第32-40页 |
| 4.4.1 地理实验能力 | 第32-34页 |
| 4.4.2 地理观察与观测能力 | 第34-36页 |
| 4.4.3 地理考察与调查能力 | 第36-37页 |
| 4.4.4 地理绘图与制作能力 | 第37-39页 |
| 4.4.5 地理问题分析与决策能力 | 第39-40页 |
| 4.5 原因分析 | 第40-42页 |
| 4.5.1 师生认识的缺失 | 第40页 |
| 4.5.2 教学条件的限制 | 第40-41页 |
| 4.5.3 评价制度的导向 | 第41页 |
| 4.5.4 教师教学能力的缺陷 | 第41-42页 |
| 第5章 教材“活动”板块教学策略 | 第42-57页 |
| 5.1 “活动”板块教学的原则 | 第42-44页 |
| 5.1.1 针对性原则 | 第42页 |
| 5.1.2 主体性原则 | 第42-43页 |
| 5.1.3 参与性原则 | 第43页 |
| 5.1.4 开放性原则 | 第43-44页 |
| 5.2 “活动”板块的教学策略 | 第44-57页 |
| 5.2.1 “思考类”活动的教学策略 | 第44-47页 |
| 5.2.2 “探究类”活动的教学策略 | 第47-48页 |
| 5.2.3 “实践类”活动的教学策略 | 第48-57页 |
| 第6章 结论与展望 | 第57-59页 |
| 6.1 结论与创新 | 第57页 |
| 6.2 不足与展望 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录 高中生地理实践力现状调查问卷 | 第63-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
