| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 一 绪论(Introduction) | 第7-11页 |
| (一)研究问题 | 第7-8页 |
| (二)关键词解析 | 第8-9页 |
| (三)研究目标及重要性 | 第9-10页 |
| (四)本论文框架 | 第10-11页 |
| 二 文献综述(LiteratureReview) | 第11-28页 |
| (一)社会互赖理论 | 第11-16页 |
| 1.社会互赖理论的定义 | 第11-12页 |
| 2.社会互赖理论的历史 | 第12-13页 |
| 3.社会互赖理论的应用 | 第13-16页 |
| (二)教师行为 | 第16-20页 |
| 1.什么是教师行为？ | 第16-17页 |
| 2.教师行为的影响 | 第17-19页 |
| 3.教师差异行为的原因 | 第19-20页 |
| (三)独立自主的小组任务 | 第20-25页 |
| 1.独立自主的学习 | 第21-22页 |
| 2.独立自主的小组任务 | 第22-25页 |
| (四)舞蹈与学生同伴关系 | 第25-27页 |
| 1.教育中的舞蹈 | 第25-26页 |
| 2.新西兰课程设置中的舞蹈 | 第26页 |
| 3.新西兰高中的素质教育舞蹈课 | 第26-27页 |
| (五)小结 | 第27-28页 |
| 三 方法论(Methodology) | 第28-35页 |
| (一)理论框架 | 第28-30页 |
| 1.质的研究 | 第28-29页 |
| 2.社会互赖理论 | 第29页 |
| 3.建构主义 | 第29-30页 |
| (二)资料收集方法 | 第30-32页 |
| 1.采访 | 第30-31页 |
| 2.叙事性研究 | 第31-32页 |
| (三)资料分析过程 | 第32页 |
| (四)研究者的定位：局内人和局外人 | 第32-33页 |
| (五)伦理考量 | 第33-34页 |
| (六)挑战与局限 | 第34-35页 |
| (七)小结 | 第35页 |
| 四 调研结果及讨论(FindingsandDiscussion) | 第35-54页 |
| (一)教师行为与社会互赖 | 第35-47页 |
| 1.“她鼓舞每个人”：积极的互赖与教师行为 | 第36-41页 |
| 2.“一点点的偏心”：消极的互赖与教师行为 | 第41-47页 |
| (二)独立自主的小组任务与教师行为 | 第47-53页 |
| 1.“我们互相分享”：积极的互赖与独立自主的小组任务 | 第47-51页 |
| 2.“在我同伴中有一点尴尬”：消极的互赖与独立自主的小组任务 | 第51-53页 |
| (三)小结 | 第53-54页 |
| 五 结论(Conclusion) | 第54-59页 |
| (一)舞动的社会互赖：关键调研结果 | 第54-55页 |
| (二)对中国舞蹈教育的前瞻 | 第55-57页 |
| (三)未来研究方向 | 第57-58页 |
| (四)与社会互赖共舞：笔者的视阈 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-71页 |
| 附录 | 第71-75页 |
| 致谢 | 第75-77页 |
