| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-22页 |
| 第一节 问题的提出与研究目的 | 第9-10页 |
| 一、问题的提出 | 第9页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第9-10页 |
| 第二节 核心概念界定 | 第10-12页 |
| 一、薄弱学校 | 第10页 |
| 二、优质学校 | 第10-11页 |
| 三、学校共同体 | 第11页 |
| 四、合作竞争式“学校共同体” | 第11-12页 |
| 第三节 文献综述 | 第12-19页 |
| 一、薄弱学校研究综述 | 第12-14页 |
| 二、薄弱学校改进理论研究综述 | 第14-17页 |
| 三、连锁学校理论研究综述 | 第17-18页 |
| 四、“学校共同体”理论研究综述 | 第18-19页 |
| 五、对已有研究的述评 | 第19页 |
| 第四节 研究思路与研究方法 | 第19-22页 |
| 一、研究思路 | 第20页 |
| 二、研究方法 | 第20-22页 |
| 第一章 我国县域薄弱学校改进的传统路径 | 第22-33页 |
| 第一节 县域薄弱学校改进的内发式方案 | 第22-26页 |
| 一、共同愿景形成与学校文化建设 | 第22页 |
| 二、向学校管理要效益 | 第22-23页 |
| 三、建立竞争机制加强师资建设 | 第23-24页 |
| 四、内发式学校改进方案的典型：CP县杜郎口中学 | 第24-26页 |
| 第二节 薄弱学校改进的外援式方案 | 第26-29页 |
| 一、对薄弱学校的政策性倾斜 | 第26页 |
| 二、加大对薄弱学校的经费投入 | 第26-27页 |
| 三、加强教师流动与交流 | 第27-28页 |
| 四、外援式学校改进方案的典型：DA县实验中学 | 第28-29页 |
| 第三节 我国县域薄弱学校改进传统路径的借鉴意义 | 第29-33页 |
| 一、我国县域薄弱学校改进传统路径存在的问题 | 第29-31页 |
| 二、完善校内竞争实现校校合作 | 第31-33页 |
| 第二章 我国县域薄弱学校改进的新思路 | 第33-41页 |
| 第一节 英国“连锁学校”制度对我国薄弱学校改进的启示 | 第33-35页 |
| 一、英国“连锁学校”的时代背景 | 第33页 |
| 二、英国“连锁学校”的制度创新 | 第33-34页 |
| 三、英国“连锁学校”的实施方案与成效 | 第34-35页 |
| 四、英国“连锁学校”模式对我国薄弱学校改进的借鉴意义 | 第35页 |
| 第二节 打破校际堡垒实现校校合作 | 第35-39页 |
| 一、竞争选择机制下的薄弱学校改进 | 第35-38页 |
| 二、“非竞争”机制改进薄弱学校的校校“合作”理念 | 第38-39页 |
| 第三节 校校合作机制对我国县域薄弱学校改进的必要性 | 第39-41页 |
| 一、薄弱学校改进对策的多元化 | 第39页 |
| 二、改善薄弱意识形成共同愿景 | 第39页 |
| 三、为师资流动提供便利 | 第39-41页 |
| 第三章 我国县域薄弱学校改进的模式创新 | 第41-52页 |
| 第一节 合作理念指导下的县域薄弱学校改进共同体模式 | 第41-47页 |
| 一、“共同体”缘起 | 第41-42页 |
| 二、“学校共同体”的概念 | 第42-43页 |
| 三、我国“学校共同体”的发展变化 | 第43-46页 |
| 四、合作竞争式“学校共同体” | 第46-47页 |
| 第二节 “合作”与“竞争”机制下的县域薄弱学校共同体建设 | 第47-52页 |
| 一、“内发式”与“外援式”的结合 | 第47-48页 |
| 二、“合作”与“竞争”机制下的学校共同体管理模式 | 第48-49页 |
| 三、“合作”与“竞争”机制下的学校共同体师资建设 | 第49-51页 |
| 四、“合作”与“竞争”机制下的学校共同体评价体系 | 第51-52页 |
| 第四章 县域薄弱学校改进共同体模式创新的推广价值分析 | 第52-55页 |
| 第一节 我国县域薄弱学校改进共同体模式创新的制度变化 | 第52页 |
| 一、教育资源均衡配置的制度化 | 第52页 |
| 二、学校共同体捆绑评价体系 | 第52页 |
| 三、优质学校与薄弱学校校校合作 | 第52页 |
| 第二节 我国县域薄弱学校改进共同体模式创新的前景 | 第52-55页 |
| 一、县域城乡教师专业发展的需要 | 第52-53页 |
| 二、21世纪世界各国学校变革的潮流 | 第53-54页 |
| 三、教育优质均衡发展的需要 | 第54-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
