| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-15页 |
| 1.1 研究的缘起 | 第11-12页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第12页 |
| 1.2.1 研究的意义 | 第12页 |
| 1.2.2 研究的目的 | 第12页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第12-15页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第12-14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 第2章 对话理念下课堂提问理论概述 | 第15-31页 |
| 2.1 对话理念的形成背景 | 第15-17页 |
| 2.1.1 时代发展的需要 | 第15-16页 |
| 2.1.2 独白教学的反思 | 第16页 |
| 2.1.3 我国高中地理教育课程改革的需要 | 第16-17页 |
| 2.2 概念界定 | 第17-19页 |
| 2.2.1 对话 | 第17页 |
| 2.2.2 对话教学 | 第17-18页 |
| 2.2.3 地理课堂提问 | 第18页 |
| 2.2.4 课堂提问与对话的关联性 | 第18-19页 |
| 2.3 对话理念下课堂提问的理论基础 | 第19-21页 |
| 2.3.1 对话哲学理论 | 第19页 |
| 2.3.2 交往行为理论 | 第19-20页 |
| 2.3.3 人本主义学习理论 | 第20页 |
| 2.3.4 主体教育理论 | 第20-21页 |
| 2.3.5 建构主义学习理论 | 第21页 |
| 2.4 国内外高中地理课堂提问的研究现状 | 第21-24页 |
| 2.4.1 国外地理课堂提问的研究状况 | 第21-22页 |
| 2.4.2 国内地理课堂提问的研究状况 | 第22-23页 |
| 2.4.3 国内外对地理课堂提问的研究述评 | 第23-24页 |
| 2.5 对话理念下高中地理课堂提问的特点 | 第24-31页 |
| 2.5.1 教育意义下高中地理课堂对话的特征 | 第24-26页 |
| 2.5.2 对话理念下高中地理课堂提问的特点 | 第26-31页 |
| 第3章 高中地理课堂提问的现状分析 | 第31-43页 |
| 3.1 高中地理课堂提问对学生的问卷调查 | 第31-36页 |
| 3.1.1 问卷调查的对象 | 第31页 |
| 3.1.2 问卷调查的方法 | 第31页 |
| 3.1.3 问卷调查的说明 | 第31页 |
| 3.1.4 结果统计与分析 | 第31-36页 |
| 3.2 高中地理课堂提问对教师的问卷调查 | 第36-38页 |
| 3.2.1 问卷调查的目的 | 第36页 |
| 3.2.2 问卷设计的说明 | 第36页 |
| 3.2.3 问卷的结果统计 | 第36页 |
| 3.2.4 问卷结果的分析 | 第36-38页 |
| 3.3 高中地理课堂提问存在的主要问题分析 | 第38-40页 |
| 3.3.1 问题设计不合理，难以启迪思维 | 第38-39页 |
| 3.3.2 注重问题结果，却忽视探究过程 | 第39-40页 |
| 3.3.3 缺少质疑，使学生不能提出问题 | 第40页 |
| 3.4 影响高中地理课堂提问的因素分析 | 第40-43页 |
| 3.4.1 从教师层面考虑 | 第40-41页 |
| 3.4.2 从学生层面考虑 | 第41页 |
| 3.4.3 从考试制度层面考虑 | 第41-42页 |
| 3.4.4 从课堂时空方面的因素考虑 | 第42-43页 |
| 第4章 实施对话理念下高中地理课堂提问的策略 | 第43-53页 |
| 4.1 教师层面：提高教师对问题设计的水平 | 第43-44页 |
| 4.1.1 努力形成对话理念下的教学观 | 第43页 |
| 4.1.2 提高教师自身的专业发展水平 | 第43-44页 |
| 4.1.3 提高课堂提问行为的反思意识 | 第44页 |
| 4.2 学生层面：培养学生对问题提出的能力 | 第44-46页 |
| 4.2.1 建立民主平等的师生关系，使学生敢问 | 第44-45页 |
| 4.2.2 创设激发思维的问题情境，让学生想问 | 第45页 |
| 4.2.3 教师教给学生质疑的方法，使学生会问 | 第45-46页 |
| 4.3 师生关系层面：建立对话下的师生关系 | 第46-47页 |
| 4.3.1 充分利用网络力量，建构新型的师生关系 | 第46页 |
| 4.3.2 加强教育管理环节，为师生关系发展提供保障 | 第46-47页 |
| 4.3.3 联合校外对话，为师生关系建构营造社会氛围 | 第47页 |
| 4.4 问题层面：问题设计要有效合理 | 第47-50页 |
| 4.4.1 问题设计要有效，具有可实施性 | 第47-48页 |
| 4.4.2 问题设计要符合学生认知结构 | 第48-49页 |
| 4.4.3 提问方式开放，改变“教”“学”方式 | 第49-50页 |
| 4.5 环境层面：建构有利用对话的环境 | 第50-53页 |
| 4.5.1 建构有利于对话的空间环境 | 第50页 |
| 4.5.2 建构有利于对话的心理环境 | 第50-53页 |
| 结论 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63-65页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 | 第65页 |