| 目录 | 第1-7页 |
| 中文摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-12页 |
| 前言 | 第12-14页 |
| 第一章 建构信息技术教学评价模式的意义 | 第14-21页 |
| ·信息技术教学评价的现状 | 第14-16页 |
| ·国内外关于信息技术教学评价的意见 | 第16-18页 |
| ·国内一些教育家及学者提出了对教学与教学评价的各种不同观点 | 第16-17页 |
| ·国外的教育家与学者对教学与教学评价进行的研究 | 第17-18页 |
| ·初中信息技术教学评价的现存模式 | 第18-20页 |
| ·建构新信息技术教学评价模式的意义 | 第20-21页 |
| 第二章 对目前初中信息技术教学评价模式的分类与标准 | 第21-34页 |
| ·教师评价与学生评价 | 第21-26页 |
| ·教师评价与学生评价的基本概念 | 第21-22页 |
| ·目前信息技术教学中的运用分析 | 第22-26页 |
| ·诊断性评价、形成性评价和终结性评价 | 第26-28页 |
| ·诊断性评价、形成性评价和终结性评价的基本概念 | 第26页 |
| ·目前信息技术教学中的运用分析 | 第26-28页 |
| ·成绩评价与全面评价 | 第28-30页 |
| ·成绩评价与全面评价的基本概念 | 第28页 |
| ·目前信息技术教学中的运用分析 | 第28-30页 |
| ·定性评价与定量评价 | 第30-32页 |
| ·定性评价与定量评价的基本概念 | 第30页 |
| ·目前信息技术教学中的运用分析 | 第30-32页 |
| ·相对性评价与绝对性评价 | 第32-34页 |
| ·相对性评价与绝对性评价的基本概念 | 第32页 |
| ·目前信息技术教学中的运用分析 | 第32-34页 |
| 第三章 目前初中信息技术教学评价模式的分析及具体措施 | 第34-52页 |
| ·从教师一元评价转向师生多元评价 | 第35-38页 |
| ·教师一元评价与师生多元评价的含义 | 第35页 |
| ·目前初中信息技术教学评价中的具体措施 | 第35-38页 |
| ·从单纯终结性评价转向发展性评价 | 第38-40页 |
| ·终结性评价与发展性评价的含义 | 第38页 |
| ·目前初中信息技术教学评价中的具体措施 | 第38-40页 |
| ·从单一评价到全面评价 | 第40-44页 |
| ·单一评价与全面评价的含义 | 第40页 |
| ·目前初中信息技术教学评价中的具体措施 | 第40-44页 |
| ·从单纯定量评价转向以定性评价结合量化评价的多种方式 | 第44-46页 |
| ·定量评价与定性评价的含义 | 第44页 |
| ·目前初中信息技术教学评价中的具体措施 | 第44-46页 |
| ·从完全绝对性评价转向相对性评价与绝对性评价结合模式 | 第46-48页 |
| ·绝对性评价与相对性评价的含义 | 第46-47页 |
| ·目前初中信息技术教学评价中的具体措施 | 第47-48页 |
| ·从静态评价转向动态评价 | 第48-52页 |
| ·静态评价与动态评价的含义 | 第48页 |
| ·目前初中信息技术教学评价中的具体措施 | 第48-52页 |
| 第四章 初中信息技术教学评价模式的改革与实践过程 | 第52-82页 |
| ·建立新的教学评价模式的理论基础 | 第52-57页 |
| ·建构主义 | 第53-54页 |
| ·需要层次理论 | 第54-55页 |
| ·群体动力学理论 | 第55页 |
| ·社会发展认知理论 | 第55-56页 |
| ·多元智能理论 | 第56-57页 |
| ·教学中尝试的多种评价方法相结合的评价模式 | 第57-60页 |
| ·多种评价中培养的信息素养 | 第57-58页 |
| ·教学中尝试的多种评价方法相结合的评价模式 | 第58-60页 |
| ·新的教学评价模式的网络支持环境 | 第60-62页 |
| ·苏版初一信息技术教学活动设计及对应评价方法 | 第62-64页 |
| ·新的教学评价模式实验数据分析与结论 | 第64-82页 |
| ·实验一:小组评价在教学实践中促进学生学习的情况分析 | 第64-67页 |
| ·实验二:学生档案袋在教学实践中促进学生学习的情况分析 | 第67-73页 |
| ·实验三:学生操作过程评价在教学实践中促进学生学习的情况分析 | 第73-75页 |
| ·实验四:学生反馈表在教学实践中促进学生学习的情况分析 | 第75-78页 |
| ·实验五:开放性作业在教学实践中促进学生学习的情况分析 | 第78-80页 |
| ·实验六:教师激励性评价在教学实践中促进学生学习的情况分析 | 第80-82页 |
| 第五章 初中信息技术教学评价实践中发现的问题与反思 | 第82-90页 |
| ·教育评价改革常见误区 | 第82-86页 |
| ·评价表格过于空洞、复杂 | 第82页 |
| ·评价标准缺乏机动性 | 第82-83页 |
| ·评价目标过于量化 | 第83页 |
| ·误认为激励评价多多益善 | 第83-84页 |
| ·评价过程中单向化 | 第84-85页 |
| ·过分夸大学生评价在新课程改革中的作用 | 第85页 |
| ·误认为发展性学生评价不需要考 | 第85-86页 |
| ·发展性评价与过程性评价(形成性评价)的重要性 | 第86-87页 |
| ·采用一种或多种方法整合的评价,进行教学反思和改进 | 第87-90页 |
| ·自我评价之后的反思 | 第88页 |
| ·根据学生的反馈表与教师课堂教学评价表进行课后反思 | 第88页 |
| ·通过家长评价后进行反思 | 第88页 |
| ·小组评价的反思 | 第88-90页 |
| 第六章 研究总结和展望 | 第90-91页 |
| ·研究总结 | 第90页 |
| ·展望 | 第90-91页 |
| 注释 | 第91-92页 |
| 参考文献 | 第92-95页 |
| 附录 | 第95-106页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的论文 | 第106-107页 |
| 致谢 | 第107页 |
