| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 第一部分 问题提出 | 第7-17页 |
| 1.1 选题缘由 | 第7页 |
| 1.2 生本教育的理念及研究现状 | 第7-12页 |
| 1.2.1 生本教育的价值观 | 第8页 |
| 1.2.2 生本教育的伦理观 | 第8-9页 |
| 1.2.3 生本教育的行为观 | 第9-10页 |
| 1.2.4 生本教育的课程观 | 第10-11页 |
| 1.2.5 生本教育的方法论 | 第11-12页 |
| 1.2.6 生本教育的评价与管理 | 第12页 |
| 1.3 “生本课堂”的教学特质及其对学生发展的影响 | 第12-14页 |
| 1.4 远距离联想测验 | 第14-16页 |
| 1.4.1 RAT简介 | 第14-15页 |
| 1.4.2 RAT优势 | 第15页 |
| 1.4.3 RAT作为创造力测验有效工具的可行性 | 第15-16页 |
| 1.5 研究目标与假设 | 第16-17页 |
| 1.5.1 研究目标 | 第16页 |
| 1.5.2 研究假设 | 第16-17页 |
| 第二部分 研究方法 | 第17-21页 |
| 2.1 被试 | 第17页 |
| 2.2 实验材料 | 第17-20页 |
| 2.2.1 测验项目来源 | 第17-18页 |
| 2.2.2 测验项目编制 | 第18-19页 |
| 2.2.3 测验项目评定 | 第19页 |
| 2.2.4 试测 | 第19-20页 |
| 2.3 实验设计 | 第20页 |
| 2.4 实验程序 | 第20-21页 |
| 第三部分 结果与分析 | 第21-31页 |
| 3.1 南师附小生本班与非生本班测验成绩的比较 | 第21-24页 |
| 3.1.1 生本班、非生本班全体学生的测验成绩的比较 | 第21页 |
| 3.1.2 各年级生本班、非生本班的测验成绩的比较 | 第21-24页 |
| 3.2 南师附小测验分数与对比学校对照班级的比较 | 第24-31页 |
| 3.2.1 三类班级测验成绩整体方差分析结果 | 第25-27页 |
| 3.2.2 三类班级各年级测验成绩方差分析 | 第27-31页 |
| 第四部分 讨论 | 第31-38页 |
| 4.1 生本班测验成绩优势的原因分析 | 第31-33页 |
| 4.2 生本班内测试成绩的低差异性原因分析 | 第33-34页 |
| 4.3 各年级实验班与对照班成绩差异性不同的原因分析 | 第34-35页 |
| 4.4 对“生本课堂”教学的再思考 | 第35-38页 |
| 第五部分 结论、创新、不足与展望 | 第38-40页 |
| 5.1 结论 | 第38页 |
| 5.2 创新与不足 | 第38页 |
| 5.3 研究展望 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-44页 |
| 附录 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
