| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、选题的缘由及研究的意义 | 第9-10页 |
| （一）选题的缘由 | 第9页 |
| （二）研究的意义 | 第9-10页 |
| 二、文献综述 | 第10-12页 |
| 三、理论基础 | 第12-13页 |
| （一）教学过程最优化理论 | 第12-13页 |
| （二）建构主义学习理论 | 第13页 |
| 四、研究方法 | 第13-14页 |
| （一）问卷调查法 | 第13页 |
| （二）数据分析法 | 第13-14页 |
| 五、创新之处 | 第14-15页 |
| 第一章 教学最优化理论的概述 | 第15-25页 |
| 一、教学最优化的概念 | 第15-16页 |
| 二、教学最优化的标准 | 第16页 |
| 三、教学最优化的理论基础 | 第16-19页 |
| （一）教学最优化的方法论原理 | 第17-18页 |
| （二）教学最优化的教育学原理 | 第18页 |
| （三）教学最优化的心理学基础 | 第18-19页 |
| 四、教学最优化的特点 | 第19-20页 |
| （一）综合性特点 | 第19页 |
| （二）完整性特点 | 第19页 |
| （三）联系性特点 | 第19页 |
| （四）矛盾性特点 | 第19页 |
| （五）动态性特点 | 第19-20页 |
| （六）具体性特点 | 第20页 |
| 五、教学最优化的原则 | 第20-25页 |
| （一）教学要与生活实践相联系的原则 | 第20-21页 |
| （二）教学要遵循智育与德育相结合的原则 | 第21页 |
| （三）教学的可接受性原则 | 第21-22页 |
| （四）为教学创造必要条件的原则 | 第22页 |
| （五）教学的科学性与系统性原则 | 第22-23页 |
| （六）根据不同的教学任务、教学内容选用不同的教学方法的原则 | 第23-25页 |
| 第二章 当前高中历史课堂教学现状的调查与分析 | 第25-31页 |
| 一、调查问卷设计及调查样本选取 | 第25页 |
| （一）调查问卷设计 | 第25页 |
| （二）调查样本选取 | 第25页 |
| 二、历史教师问卷调查及结果分析 | 第25-27页 |
| （一）调查对象和内容 | 第25-26页 |
| （二）调查结果及分析 | 第26-27页 |
| 三、高中学生问卷调查及结果分析 | 第27-31页 |
| （一）调查对象和内容 | 第27页 |
| （二）调查结果及分析 | 第27-31页 |
| 第三章 新课程背景下高中历史课堂教学最优化生成策略 | 第31-57页 |
| 一、教学设计的最优化 | 第31-41页 |
| （一）教学目标设计的最优化 | 第31-34页 |
| （二）教学内容设计的最优化 | 第34-37页 |
| （三）教学手段设计的最优化 | 第37-41页 |
| 二、教学过程的最优化 | 第41-53页 |
| （一）新课导入的最优化 | 第41-44页 |
| （二）课堂提问的最优化 | 第44-47页 |
| （三）课堂讨论的最优化 | 第47-50页 |
| （四）课堂小结的最优化 | 第50-53页 |
| 三、教学评价的最优化 | 第53-57页 |
| （一）教学评价的原则 | 第53-54页 |
| （二）教学评价的内容 | 第54-55页 |
| （三）教学评价的程序 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录A 普通高中历史教师课堂教学现状调查问卷 | 第61-63页 |
| 附录B 普通高中学生历史课堂学习现状调查问卷 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |