| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的、意义和方法 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第9页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.2.3 研究的方法 | 第10页 |
| 1.3 概念界定及现状分析 | 第10-14页 |
| 1.3.1 科学素养的内涵及发展现状 | 第10-12页 |
| 1.3.2 化学素养的内涵及发展现状 | 第12-14页 |
| 2 理论依据 | 第14-23页 |
| 2.1 发现学习理论 | 第14-15页 |
| 2.1.1 发现学习理论的由来 | 第14页 |
| 2.1.2 发现学习理论的学习观 | 第14页 |
| 2.1.3 发现学习理论的教师观 | 第14-15页 |
| 2.1.4 发现学习理论的知识观 | 第15页 |
| 2.2 建构主义理论 | 第15-18页 |
| 2.2.1 建构主义理论的由来 | 第15-16页 |
| 2.2.2 建构主义的知识观 | 第16页 |
| 2.2.3 建构主义的学生观 | 第16页 |
| 2.2.4 建构主义的教师观 | 第16-17页 |
| 2.2.5 建构主义的学习环境 | 第17-18页 |
| 2.3 STSE教育理论 | 第18-23页 |
| 2.3.1 STSE教育理论的由来及发展历程 | 第18-20页 |
| 2.3.2 STSE教育的内涵 | 第20页 |
| 2.3.3 STSE教育的特点 | 第20-21页 |
| 2.3.4 STSE教育的原则 | 第21-23页 |
| 3 高中化学课程分析 | 第23-26页 |
| 3.1 课程性质分析 | 第23页 |
| 3.2 课程基本理念 | 第23页 |
| 3.3 课程结构分析 | 第23-24页 |
| 3.4 课程内容分析 | 第24-26页 |
| 4 《有机化学基础》中化学素养培养情况调查及分析 | 第26-38页 |
| 4.1 化学素养调查问卷的基本情况 | 第26页 |
| 4.2 化学素养调查问卷的数据分析 | 第26-38页 |
| 4.2.1 对需要了解的化学知识维度的比较研究 | 第26-28页 |
| 4.2.2 对化学学习方法维度的比较研究 | 第28-31页 |
| 4.2.3 对化学及其发展的态度维度的比较研究 | 第31-33页 |
| 4.2.4 对日常生活中对化学的关注和应用维度的比较研究 | 第33-38页 |
| 5 教学策略与实践 | 第38-60页 |
| 5.1 教学策略 | 第38-44页 |
| 5.1.1 提高学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性 | 第38-40页 |
| 5.1.2 创设情境，注重学生自身的知识建构 | 第40页 |
| 5.1.3 开发STSE课程资源，提高学生的化学素养 | 第40-42页 |
| 5.1.4 运用现代信息技术，提升学生的化学素养 | 第42-44页 |
| 5.2 有机化学基础实践案例设计 | 第44-60页 |
| 5.2.1 案例一：有机化合物的结构特点 | 第44-49页 |
| 5.2.2 案例二：卤代烃 | 第49-55页 |
| 5.2.3 案例三：糖类 | 第55-60页 |
| 6 结论 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录A 高中生化学素养调查问卷 | 第64-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
