| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| （一） 研究的意义 | 第9页 |
| （二） 有关隐喻认知的基本概念 | 第9-11页 |
| （三） 研究的范围、目标和方法 | 第11页 |
| 一、成语的形式与认知 | 第11-17页 |
| （一） 成语的形式 | 第11-15页 |
| （二） 成语形式与认知 | 第15-17页 |
| 1. 添加或更改成分，使语义具体化 | 第15页 |
| 2. 减少成分或对原文加以调整，体现凸显原则 | 第15-16页 |
| 3. 缺少主语的成语体现了主事成分空位原则 | 第16页 |
| 4. 在语序排列方面，体现时间顺序原则 | 第16-17页 |
| 二、成语的语义结构及特征 | 第17-21页 |
| （一） 汉语成语隐喻思维的表达形式——成语隐喻的语义结构 | 第17-19页 |
| 1. 本体、喻词和喻体同时出现 | 第18页 |
| 2. 出现本体和喻体，不出现喻词 | 第18页 |
| 3. 仅出现喻体，不出现本体和喻词 | 第18-19页 |
| 4. 只出现喻词和喻体 | 第19页 |
| （二） 成语隐喻的语义特征 | 第19-21页 |
| 1. 成语隐喻语义的方向性 | 第19页 |
| 2. 成语隐喻语义的相似性 | 第19-20页 |
| 3. 成语隐喻语义的系统性 | 第20页 |
| 4. 成语隐喻语义的选择性 | 第20-21页 |
| 三、概念隐喻理论和汉语成语 | 第21-39页 |
| （一） 概念隐喻的定义、认知作用 | 第21-22页 |
| （二） 成语与概念隐喻及其意象图式解读 | 第22-36页 |
| 1. 成语与空间方位隐喻及其意象图式解读 | 第23-28页 |
| 2. 实体隐喻及其意象图式解读 | 第28-31页 |
| 3. 结构隐喻及其意象图式解读 | 第31-36页 |
| （三） 成语意义的解读 | 第36-39页 |
| 1. 成语整体意义容易理解，但个别语素存在隐喻 | 第37页 |
| 2. 成语作为整体存在隐喻，个别语素隐喻不明显 | 第37-38页 |
| 3. 成语整体和个别语素均存在隐喻，成语比喻义依赖二者的隐喻解读 | 第38-39页 |
| 四、成语的隐喻认知及其民族文化特色 | 第39-43页 |
| （一） 文化对成语的隐喻源域的影响 | 第39-42页 |
| 1. 以鬼神观念和宗教信仰为源域的成语与文化 | 第39-40页 |
| 2. 以神话传说、寓言、历史故事为源域的成语与文化 | 第40页 |
| 3. 以民族理念、风俗习惯为源域的成语与文化 | 第40-41页 |
| 4. 以动植物为源域的成语与文化 | 第41-42页 |
| （二） 文化对成语形式的影响 | 第42-43页 |
| 1. “尚偶”心理对成语四字格的形式的影响 | 第42-43页 |
| 2. 尊卑观念对汉语成语排序的影响 | 第43页 |
| 五、成语隐喻认知研究对对外汉语教学的启示 | 第43-51页 |
| （一） 应该加强隐喻认知理论的教与学 | 第44-49页 |
| 1. 利用隐喻理论帮助学生理解成语的本义 | 第44-45页 |
| 2. 利用模板教学生在语境中使用成语 | 第45-49页 |
| （二） 把成语的隐喻认知和语言文化教学结合起来 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录一：成语条目 | 第55-57页 |
| 附录二：成语与概念隐喻 | 第57-60页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
