高中地理教学语言艺术性研究--以湘教版《必修Ⅰ》为例
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 实现地理新课改的要求 | 第10-11页 |
| 1.2.2 提升地理教学质量的要求 | 第11页 |
| 1.2.3 提升教师能力专业发展的要求 | 第11-12页 |
| 1.2.4 实现学生全面发展、终身发展的要求 | 第12页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.4 研究内容 | 第14页 |
| 1.5 研究思路与方法 | 第14-18页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.5.3 技术路线 | 第16-18页 |
| 第2章 相关概念界定与理论基础 | 第18-24页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第18-19页 |
| 2.1.1 语言 | 第18页 |
| 2.1.2 地理教学语言 | 第18页 |
| 2.1.3 语言艺术性 | 第18-19页 |
| 2.1.4 高中地理教学语言艺术性 | 第19页 |
| 2.2 高中地理教学语言艺术性研究的相关理论基础 | 第19-24页 |
| 2.2.1 最近发展区理论 | 第19-20页 |
| 2.2.2 学习动机理论 | 第20-21页 |
| 2.2.3 需要层次理论 | 第21页 |
| 2.2.4 建构主义学习理论 | 第21-24页 |
| 第3章 高中地理教学语言艺术性实施现状调查 | 第24-40页 |
| 3.1 问卷设计 | 第24-25页 |
| 3.2 实施过程 | 第25页 |
| 3.3 调查问卷信度与效度分析 | 第25-28页 |
| 3.3.1 调查问卷信度分析 | 第25-27页 |
| 3.3.2 调查问卷效度分析 | 第27-28页 |
| 3.4 学生问卷结果分析 | 第28-34页 |
| 3.5 教师问卷结果分析 | 第34-40页 |
| 第4章 高中地理教学语言艺术性表现及存在问题分析 | 第40-50页 |
| 4.1 高中地理教学语言艺术性表现 | 第40-42页 |
| 4.1.1 准确无误,科学合理 | 第40页 |
| 4.1.2 语言精练,逻辑清晰 | 第40-41页 |
| 4.1.3 生动幽默,形象风趣 | 第41页 |
| 4.1.4 节奏鲜明,生机盎然 | 第41-42页 |
| 4.2 存在问题 | 第42-44页 |
| 4.2.1 语言表达用词不当 | 第42-43页 |
| 4.2.2 语言表达缺乏感染性 | 第43页 |
| 4.2.3 无效性语言较多 | 第43-44页 |
| 4.2.4 语言表达两端化 | 第44页 |
| 4.3 归因分析 | 第44-50页 |
| 4.3.1 基于地理教师角度分析 | 第45-46页 |
| 4.3.2 基于学生心理角度分析 | 第46-48页 |
| 4.3.3 基于环境角度分析 | 第48-50页 |
| 第5章 高中地理教学语言艺术性提升策略研究 | 第50-68页 |
| 5.1 基于地理教师角度的提升策略 | 第50-60页 |
| 5.1.1 深入课堂,以听促说 | 第50-52页 |
| 5.1.2 课前锤炼,剖析用语 | 第52-55页 |
| 5.1.3 课后反思,教学积累 | 第55-57页 |
| 5.1.4 提升语言表达能力,树立个人风格 | 第57-58页 |
| 5.1.5 跟进时代,加强教师文化修养 | 第58-60页 |
| 5.2 基于学生角度的提升策略 | 第60-64页 |
| 5.2.1 构建良好师生关系 | 第60-61页 |
| 5.2.2 尊重个体因材施教 | 第61-62页 |
| 5.2.3 平等交流求同存异 | 第62-64页 |
| 5.3 基于环境角度的提升策略 | 第64-68页 |
| 5.3.1 针对教学环境的策略探讨 | 第64-66页 |
| 5.3.2 针对教育技术环境的策略探讨 | 第66-68页 |
| 第6章 结论 | 第68-72页 |
| 6.1 主要结论 | 第68-69页 |
| 6.2 创新之处 | 第69页 |
| 6.3 存在不足 | 第69-72页 |
| 参考文献 | 第72-76页 |
| 附录 | 第76-84页 |
| 致谢 | 第84-86页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第86页 |
