| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 前言 | 第11-19页 |
| 1.1 论文的研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 国际研究背景 | 第11页 |
| 1.1.2 国内研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 论文的研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 为一线的地理教师在实践活动教学上提供参考 | 第12-13页 |
| 1.2.2 有助于学生地理核心素养的培养 | 第13页 |
| 1.2.3 对新教材内容设计和改革有一定的借鉴意义 | 第13页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第13-17页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第14-17页 |
| 1.4 研究内容 | 第17-18页 |
| 1.5 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.5.1 文献法 | 第18页 |
| 1.5.2 问卷调查法 | 第18页 |
| 1.5.3 统计法 | 第18页 |
| 1.5.4 案例分析法 | 第18-19页 |
| 2 地理实践活动教学和人地协调观概述 | 第19-25页 |
| 2.1 地理实践活动教学概述 | 第19-21页 |
| 2.1.1 地理实践活动的内涵 | 第19页 |
| 2.1.2 地理实践活动教学的内涵 | 第19页 |
| 2.1.3 地理实践活动的分类 | 第19页 |
| 2.1.4 地理实践活动教学的特点 | 第19-20页 |
| 2.1.5 地理实践活动教学的重要性 | 第20-21页 |
| 2.2 人地协调观概述 | 第21-22页 |
| 2.2.1 人地协调观内涵界定 | 第21页 |
| 2.2.2 人地协调观的特点 | 第21-22页 |
| 2.2.3 人地协调观的重要性 | 第22页 |
| 2.3 地理实践活动教学中人地协调观培养的理论基础 | 第22-23页 |
| 2.3.1 陶行知的生活教育 | 第22-23页 |
| 2.3.2 终身教育理论 | 第23页 |
| 2.3.3 后现代主义教育理论 | 第23页 |
| 2.3.4 人本主义学习理论 | 第23页 |
| 2.4 地理实践活动教学和人地协调观培养的相关性分析 | 第23-25页 |
| 3 高中地理实践活动开展现状和学生人地协调观现状分析 | 第25-38页 |
| 3.1 高中地理实践活动开展的现状分析 | 第25-32页 |
| 3.1.1 地理实践活动开展现状调查目的分析 | 第25页 |
| 3.1.2 地理实践活动开展现状的调查对象 | 第25页 |
| 3.1.3 地理实践活动开展现状调查问卷设计分析 | 第25-26页 |
| 3.1.4 地理实践活动开展现状结果分析 | 第26-32页 |
| 3.1.5 地理实践活动开展现状结果总结 | 第32页 |
| 3.2 高中学生人地协调观状况分析 | 第32-37页 |
| 3.2.1 高中学生人地协调观调查目的分析 | 第32页 |
| 3.2.2 高中学生人地协调观状况的调查对象 | 第32-33页 |
| 3.2.3 高中学生人地协调观的调查问卷设计 | 第33页 |
| 3.2.4 高中学生人地协调观调查结果分析 | 第33-37页 |
| 3.2.5 高中学生人地协调观调查结果总结 | 第37页 |
| 3.3 问卷调查与人地协调观培养的联系分析 | 第37-38页 |
| 4 湘教版必修教材“活动”系统中人地协调观的分析 | 第38-44页 |
| 4.1 “活动”中自然观的分析 | 第38-39页 |
| 4.2 “活动”中人口观的分析 | 第39-40页 |
| 4.3 “活动”中资源观的分析 | 第40-41页 |
| 4.4 “活动”中环境观的分析 | 第41-42页 |
| 4.5 “活动”中发展观的分析 | 第42-43页 |
| 4.6 “活动”系统中人地协调观分析总结 | 第43-44页 |
| 5 高中地理实践活动教学中学生人地协调观培养案例运用 | 第44-61页 |
| 5.1 地理实践活动案例运用原则 | 第44-45页 |
| 5.1.1 可行性原则 | 第44页 |
| 5.1.2 针对性原则 | 第44页 |
| 5.1.3 主体性原则 | 第44页 |
| 5.1.4 指导性原则 | 第44-45页 |
| 5.2 地理实践活动类型选择依据 | 第45页 |
| 5.3 地理实践活动教学中学生人地协调观培养的案例运用 | 第45-61页 |
| 5.3.1 湘江水污染现状户外考察实践活动的案例运用 | 第45-49页 |
| 5.3.2 长沙经济技术开发区社会调查实践活动的案例运用 | 第49-54页 |
| 5.3.3 关于水土流失模拟实验类实践活动的案例运用 | 第54-57页 |
| 5.3.4 长沙市人口问题的社会调查实践活动的案例运用 | 第57-61页 |
| 6 地理实践活动教学中人地协调观培养建议 | 第61-66页 |
| 6.1 教师教学层面的建议 | 第61-62页 |
| 6.1.1 树立正确的地理实践理念 | 第61页 |
| 6.1.2 坚持开展地理实践活动 | 第61-62页 |
| 6.1.3 改进地理教学方法,提高教学的有效性 | 第62页 |
| 6.2 学生学习层面的建议 | 第62-63页 |
| 6.2.1 学生积极参与实践活动 | 第62-63页 |
| 6.2.2 增强对学生的地理科学能力的培训 | 第63页 |
| 6.3 学校管理层面的建议 | 第63-66页 |
| 6.3.1 坚持校本课程的开发 | 第63-64页 |
| 6.3.2 支持开展地理实践活动 | 第64页 |
| 6.3.3 加强对实验器材的投入 | 第64页 |
| 6.3.4 创建学校之间以及学校与当地政府、企业的合作 | 第64-66页 |
| 7 结论 | 第66-68页 |
| 7.1 总结 | 第66-67页 |
| 7.2 不足之处 | 第67页 |
| 7.3 未来展望 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 附录1 | 第72-74页 |
| 附录2 | 第74-76页 |
| 致谢 | 第76-78页 |
