| 中文摘要 | 第3-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究内容和意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.4 总体结构 | 第12-13页 |
| 2 研究综述 | 第13-21页 |
| 2.1 概念说明 | 第13-15页 |
| 2.1.1 反拨效应 | 第13页 |
| 2.1.2 新HSK三级考试 | 第13-15页 |
| 2.2 反拨效应研究综述 | 第15-21页 |
| 2.2.1 反拨效应研究理论框架与模型 | 第15-17页 |
| 2.2.2 国内外反拨效应实证研究 | 第17-18页 |
| 2.2.3 反拨效应研究目前存在的问题 | 第18-21页 |
| 3 研究结果与分析 | 第21-79页 |
| 3.1 问卷整体描述与结果分析 | 第21-37页 |
| 3.2 问卷数据各类对比与结果分析 | 第37-77页 |
| 3.2.1 华裔与非华裔对比与结果分析 | 第37-50页 |
| 3.2.2 性别对比与结果分析 | 第50-63页 |
| 3.2.3 受教育程度对比与结果分析 | 第63-77页 |
| 3.3 新HSK三级考试对泰南学生汉语学习的反拨效应 | 第77-79页 |
| 3.3.1 新HSK三级考试对泰南学生汉语学习的正面反拨效应 | 第77页 |
| 3.3.2 新HSK三级考试对泰南学生汉语学习的负面反拨效应 | 第77-79页 |
| 4 影响新HSK三级考试反拨效应强度的因素 | 第79-83页 |
| 4.1 考试目的 | 第79页 |
| 4.2 对考试熟悉度、难度和重要性的认识 | 第79-81页 |
| 4.3 环境因素 | 第81-82页 |
| 4.3.1 家庭环境 | 第81页 |
| 4.3.2 学校环境 | 第81-82页 |
| 4.3.3 考场环境 | 第82页 |
| 4.4 考试的地位 | 第82-83页 |
| 5 结语 | 第83-85页 |
| 5.1 主要结论 | 第83页 |
| 5.2 利用新HSK三级考试的反拨效应促进泰南学生汉语学习的建议 | 第83-84页 |
| 5.3 研究的不足之处及未来研究方向 | 第84-85页 |
| 致谢 | 第85-87页 |
| 参考文献 | 第87-91页 |
| 附录1 (中泰版) | 第91-101页 |
| 附录2 访谈问题和结果 | 第101-103页 |
