| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-10页 |
| 1.1.1 信息时代呼唤大学生提高自主学习能力 | 第8页 |
| 1.1.2 中国学生核心素养之一要求学生学会学习 | 第8-9页 |
| 1.1.3 大学课堂教学思考 | 第9-10页 |
| 1.2 研究综述 | 第10-14页 |
| 1.2.1 自主学习国内外文献综述 | 第10-11页 |
| 1.2.2 翻转课堂国内外研究综述 | 第11-13页 |
| 1.2.3 翻转课堂和自主学习相关研究 | 第13-14页 |
| 1.3 研究内容与意义 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第14页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15-16页 |
| 第2章 相关概念与研究的理论基础 | 第16-24页 |
| 2.1 自主学习相关概念 | 第16-18页 |
| 2.1.1 自主学习内涵与特点 | 第16-18页 |
| 2.1.2 自主学习概念的界定 | 第18页 |
| 2.2 翻转课堂相关概念 | 第18-19页 |
| 2.2.1 翻转课堂的内涵 | 第18页 |
| 2.2.2 翻转课堂的特征 | 第18-19页 |
| 2.3 翻转课堂的理论基础 | 第19-21页 |
| 2.3.1 混合学习理论 | 第19-20页 |
| 2.3.2 掌握学习理论 | 第20页 |
| 2.3.3 学习成效金字塔理论 | 第20-21页 |
| 2.4 翻转课堂模式中培养学生自主学习能力的理论基础 | 第21-23页 |
| 2.4.1 最近发展区理论 | 第21-22页 |
| 2.4.2 建构主义学习理论 | 第22-23页 |
| 2.5 本章小结 | 第23-24页 |
| 第3章 基于“翻转课堂”的《高等数学》教学实践 | 第24-40页 |
| 3.1 国内外典型的翻转课堂教学模式 | 第24-26页 |
| 3.1.1 国外杰姬·格斯丁四阶段教学模式 | 第24-26页 |
| 3.1.2 国内张金磊等人研究的翻转课堂模式 | 第26页 |
| 3.2 翻转课堂实施框架 | 第26-27页 |
| 3.3 翻转课堂实施环节及教学实践案例说明 | 第27-36页 |
| 3.3.1 课前环节及教学实践案例说明 | 第28-34页 |
| 3.3.2 课中环节及教学实践案例说明 | 第34-36页 |
| 3.3.3 课后环节及教学实践案例说明 | 第36页 |
| 3.4 基于“翻转课堂”的《高等数学》教学实践过程 | 第36-39页 |
| 3.4.1 实践过程总体说明 | 第36-37页 |
| 3.4.2 实践效果评估工具 | 第37-39页 |
| 3.5 本章小结 | 第39-40页 |
| 第4章 实践结果与讨论 | 第40-50页 |
| 4.1 自主学习能力前后测总体分析 | 第40-41页 |
| 4.2 自主学习能力前后测具体分析与讨论 | 第41-47页 |
| 4.2.1 学习动机维度分析与讨论 | 第41-43页 |
| 4.2.2. 学习策略维度分析与讨论 | 第43-44页 |
| 4.2.3 自我监控维度分析与讨论 | 第44-45页 |
| 4.2.4 自我调节维度分析与讨论 | 第45-46页 |
| 4.2.5 学习环境维度分析与讨论 | 第46-47页 |
| 4.3 本章小结 | 第47-50页 |
| 第5章 结语 | 第50-54页 |
| 5.1 研究成果总结 | 第50页 |
| 5.2 实践后的思考 | 第50-51页 |
| 5.3 研究局限与展望 | 第51-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录 | 第58-64页 |
| 致谢 | 第64-66页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第66页 |