| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第8-13页 |
| （一）研究缘起 | 第8-9页 |
| （二）国内外研究现状 | 第9-12页 |
| （三）研究内容与方法 | 第12-13页 |
| 一、高中历史教学中的“因果关系”概述 | 第13-18页 |
| （一）“因果关系”的基本内涵界定 | 第13页 |
| 1、“因果关系”的界定 | 第13页 |
| 2、“因果关系”的特征 | 第13页 |
| （二）高中历史教学中的因果关系类型 | 第13-18页 |
| 1、一因多果 | 第14页 |
| 2、一果多因 | 第14-15页 |
| 3、同因异果 | 第15-16页 |
| 4、同果异因 | 第16页 |
| 5、互为因果 | 第16页 |
| 6、多因多果 | 第16-18页 |
| 二、高中生如何看待鸦片战争爆发、战败原因的现状分析 | 第18-21页 |
| （一）高中生看待鸦片战争爆发、战败原因的现状列举 | 第18-19页 |
| 1、关注单一事件，忽略前后事件之间的联系 | 第18页 |
| 2、关注单一方面，忽略整体上比较历史事件 | 第18-19页 |
| （二）高中生的看法出现问题之原因分析 | 第19-21页 |
| 1、教科书潜移默化的不良影响 | 第19-20页 |
| 2、教师教学过程的不良引导 | 第20页 |
| 3、学生根深蒂固的思考习惯 | 第20-21页 |
| 三、《鸦片战争》中“因果关系”的史学、教学分析与借鉴 | 第21-27页 |
| （一）史学方面多维度透视鸦片战争爆发、战败的原因 | 第21-23页 |
| 1、内外因的透视维度 | 第21页 |
| 2、偏重制度的透视维度 | 第21-22页 |
| 3、影响的多维度 | 第22页 |
| 4、其他透视维度 | 第22-23页 |
| （二）教学方面对鸦片战争爆发、战败的原因的处理 | 第23-25页 |
| 1、不同版本教科书中对鸦片战争爆发、战败原因的叙述 | 第23-24页 |
| 2、教学实践中对鸦片战争爆发、战败的原因的教学分析 | 第24-25页 |
| （三）分析与借鉴 | 第25-27页 |
| 1、史学研究成果与教科书滞后性的有机协调 | 第25-26页 |
| 2、教科书的抽象性与学生经验具象性的相互融合 | 第26-27页 |
| 四、《鸦片战争》中的“因果关系”教学探究与分析 | 第27-34页 |
| （一）《鸦片战争》爆发、战败原因教学设计 | 第27-28页 |
| 1、课标要求 | 第27页 |
| 2、教材分析 | 第27页 |
| 3、教学立意 | 第27页 |
| 4、教学目标和重难点 | 第27-28页 |
| 5、教学方法 | 第28页 |
| （二）《鸦片战争》爆发、战败原因教学设计 | 第28-32页 |
| 1、新课导入：利润或者死亡 | 第28页 |
| 2、环节一：鸦片的战争与战争的鸦片：鸦片战争 | 第28-30页 |
| 3、环节二：战争的扩大和扩大的战争：第二次鸦片战争 | 第30-31页 |
| 4、环节三：必须屈服，或者崩溃：中国被轰入世界 | 第31-32页 |
| 5、小结：多元史观下的因果解释 | 第32页 |
| （三）《鸦片战争》爆发、战败原因教学反思 | 第32-34页 |
| 1、教学设计前的困境 | 第32-33页 |
| 2、教学设计后的反思 | 第33-34页 |
| 五、高中历史课堂中“因果关系”教学的启示 | 第34-39页 |
| （一）基于学情适当地调整“因果关系”教学难度 | 第34-35页 |
| 1、“导学案”引导下的“因果关系”学习 | 第34页 |
| 2、教师主导下的“因果关系”的学习 | 第34-35页 |
| （二）基于历史理解呈现“因果关系”的整体面貌 | 第35-36页 |
| 1、“站在对立面”的历史理解 | 第35-36页 |
| 2、“第三只眼”的历史理解 | 第36页 |
| （三）基于探究情境组织“因果关系”的教学活动 | 第36-39页 |
| 1、角色扮演，神入历史情境 | 第36-37页 |
| 2、主题活动，研究性学习 | 第37-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 在校期间发表的论文 | 第43页 |
