| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-24页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-16页 |
| 1.1.1 选题的理由 | 第9-15页 |
| 1.1.2 选题的意义 | 第15-16页 |
| 1.2 普通高中小班化条件下历史教学方式变革的概念界定 | 第16-18页 |
| 1.2.1 小班化教学的定义及其内涵 | 第16-17页 |
| 1.2.2 小班化条件下教学方式方式变革 | 第17-18页 |
| 1.2.3 普通高中小班化历史教学的特点 | 第18页 |
| 1.3 研究综述 | 第18-22页 |
| 1.3.1 对于小班化教学的研究 | 第18-21页 |
| 1.3.2 小班化条件下的教学方式变革研究 | 第21-22页 |
| 1.4 本篇论文的主要研究内容 | 第22页 |
| 1.5 创新之处 | 第22-24页 |
| 第2章 小班化教学的理论依据 | 第24-29页 |
| 2.1 构建主义理论 | 第24-25页 |
| 2.2 加德纳多元智能理论 | 第25-26页 |
| 2.3 因材施教理论 | 第26-27页 |
| 2.4 人本主义学习理论 | 第27-29页 |
| 第3章 课题的研究目标、主要方法和内容 | 第29-31页 |
| 3.1 研究目标 | 第29页 |
| 3.2 课题研究的方法与途径 | 第29-30页 |
| 3.3 课题研究的内容 | 第30-31页 |
| 第4章 江苏省太湖高级中学普通高中小班化条件下历史教学方式变革实践 | 第31-61页 |
| 4.1 江苏省太湖高级中学普通高中小班化条件下历史教学方式变革实践概括 | 第31-33页 |
| 4.1.1 课题研究的时间安排和各阶段的重点 | 第31页 |
| 4.1.2 课题研究的步骤和措施 | 第31-33页 |
| 4.2 普通高中小班化条件下历史教学方式变革实践的具体做法 | 第33-56页 |
| 4.2.1 小班背景下的活动单导学案教学模式 | 第33-38页 |
| 4.2.2 小班化网络教学 | 第38-42页 |
| 4.2.3 教学活动情景设计研究 | 第42-48页 |
| 4.2.4 个别教学法 | 第48-52页 |
| 4.2.5 小组合作学习 | 第52-56页 |
| 4.3 我校小班化条件下历史教学方式变革实践效果检测 | 第56-61页 |
| 4.3.1 对实验小班学生历史学习情况的问卷和访谈分析 | 第57-58页 |
| 4.3.2 实验小班和对照班学生历史学业成绩及能力对比分析 | 第58-61页 |
| 第5章 普通高中小班化条件下历史教学方式变革实践的成果和反思 | 第61-67页 |
| 5.1 实践的成果 | 第61-63页 |
| 5.1.1 小班学生对历史兴趣提高 | 第61-62页 |
| 5.1.2 小班学生历史能力提高 | 第62-63页 |
| 5.2 实践的反思 | 第63-67页 |
| 5.2.1 课题研究中遇到的困难和困惑 | 第63-65页 |
| 5.2.2 问题的对策 | 第65-67页 |
| 结论 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 附录 | 第72-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
| 附件 | 第79页 |
