| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第13-25页 |
| 1.1 理论基础和研究现状 | 第13-20页 |
| 1.1.1 外语学习焦虑研究 | 第13-15页 |
| 1.1.2 外语阅读焦虑研究 | 第15-17页 |
| 1.1.3 汉语阅读焦虑研究 | 第17-20页 |
| 1.2 本文的研究设计 | 第20-25页 |
| 1.2.1 本文特色 | 第20-21页 |
| 1.2.2 研究对象 | 第21-22页 |
| 1.2.3 研究工具 | 第22-23页 |
| 1.2.4 数据收集和分析方法 | 第23-24页 |
| 1.2.5 研究问题 | 第24-25页 |
| 第二章 澳洲华裔与非华裔学生的汉语阅读焦虑分布及异同 | 第25-44页 |
| 2.1 澳洲华裔学生的汉语阅读焦虑特征及分析 | 第25-29页 |
| 2.1.1 学习者因素调查 | 第25-26页 |
| 2.1.2 语言文化因素的焦虑分布 | 第26-27页 |
| 2.1.3 澳洲华裔学习者汉语阅读焦虑原因 | 第27-29页 |
| 2.2 澳洲非华裔学生的汉语阅读焦虑特征及分析 | 第29-36页 |
| 2.2.1 澳洲非华裔本土学生的汉语阅读焦虑特征及分析 | 第29-33页 |
| 2.2.2 澳洲非华裔日韩学生的汉语阅读焦虑特征及分析 | 第33-36页 |
| 2.3 澳洲华裔与非华裔学生的汉语阅读焦虑在语言文化因素方面的对比 | 第36-44页 |
| 2.3.1 汉字方面 | 第36-37页 |
| 2.3.2 词汇方面 | 第37-38页 |
| 2.3.3 句子方面 | 第38-39页 |
| 2.3.4 段落方面 | 第39-40页 |
| 2.3.5 语法方面 | 第40-41页 |
| 2.3.6 文化方面 | 第41-42页 |
| 2.3.7 本节小结 | 第42-44页 |
| 第三章 澳洲华裔与非华裔学生汉语阅读焦虑源分析 | 第44-55页 |
| 3.1 语言文本要素 | 第44-49页 |
| 3.1.1 汉字难度感受 | 第44-45页 |
| 3.1.2 词汇识别能力 | 第45-46页 |
| 3.1.3 语法难度感受 | 第46-47页 |
| 3.1.4 句子理解能力 | 第47-48页 |
| 3.1.5 段落阅读理解能力 | 第48-49页 |
| 3.2 学习者因素 | 第49-53页 |
| 3.2.1 自我评价和竞争心理 | 第49-51页 |
| 3.2.2 阅读习惯和阅读策略 | 第51-53页 |
| 3.3 外部因素 | 第53-55页 |
| 3.3.1 教师教学方式 | 第53页 |
| 3.3.2 教材 | 第53-55页 |
| 第四章 教学和学习建议 | 第55-60页 |
| 4.1 教学建议 | 第55-58页 |
| 4.1.1 “入乡随俗”,重视学生学习感受 | 第55-56页 |
| 4.1.2 重视华裔学生的汉字教学 | 第56页 |
| 4.1.3 重视澳洲本土学生的语法教学 | 第56-57页 |
| 4.1.4 重视词汇教学 | 第57页 |
| 4.1.5 重视句子教学 | 第57-58页 |
| 4.2 学习建议 | 第58-60页 |
| 4.2.1 培养良好的阅读习惯和策略 | 第58页 |
| 4.2.2 树立正确的自我评价和竞争观念 | 第58-60页 |
| 第五章 结论 | 第60-63页 |
| 5.1 本研究的发现 | 第60-61页 |
| 5.2 不足之处及对未来研究的建议 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录：外国学生汉语阅读情况调查 | 第67-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
