基于女性主义课程观的初中地理教科书研究--以人教版、湘教版为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-15页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第7-8页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第7页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第7-8页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第8-13页 |
| 1.2.1 女性主义课程观研究现状 | 第8-11页 |
| 1.2.2 教科书中的性别问题研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.3 研究现状总结 | 第13页 |
| 1.3 研究目标和创新之处 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第13页 |
| 1.3.2 创新之处 | 第13-14页 |
| 1.4 研究方法和技术路线 | 第14-15页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第14页 |
| 1.4.2 技术路线 | 第14-15页 |
| 第2章 相关概念与理论基础 | 第15-20页 |
| 2.1 相关概念 | 第15-16页 |
| 2.1.1 女性主义 | 第15-16页 |
| 2.1.2 课程观 | 第16页 |
| 2.1.3 女性主义课程观 | 第16页 |
| 2.2 理论基础 | 第16-20页 |
| 2.2.1 社会性别理论 | 第16-18页 |
| 2.2.2 教科书编制的基本理论 | 第18-20页 |
| 第3章 初中地理教科书内容和特点分析 | 第20-31页 |
| 3.1 课程内容选取 | 第20-26页 |
| 3.1.1 图像系统过度凸显男性角色 | 第20-24页 |
| 3.1.2 文字系统缺乏性别平等意识 | 第24-26页 |
| 3.2 性别形象分析 | 第26-29页 |
| 3.2.1 职业分工性别刻板化 | 第27页 |
| 3.2.2 能力表现女性边缘化 | 第27-28页 |
| 3.2.3 活动状态男性主体化 | 第28-29页 |
| 3.3 教科书呈现和编排方式 | 第29-31页 |
| 第4章 原因分析及编写建议 | 第31-42页 |
| 4.1 原因分析 | 第31-35页 |
| 4.1.1 传统性别文化的影响 | 第31-32页 |
| 4.1.2 编写者的惯性思维 | 第32-34页 |
| 4.1.3 性别话语权的定势 | 第34-35页 |
| 4.2 教科书编写建议 | 第35-42页 |
| 4.2.1 教科书设计理念建议 | 第35-36页 |
| 4.2.2 教科书编写实施建议 | 第36-42页 |
| 第5章 结论与讨论 | 第42-44页 |
| 5.1 主要结论 | 第42页 |
| 5.2 不足与展望 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
