| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第13-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-14页 |
| 1.1.1 教师培训日益受到重视 | 第13页 |
| 1.1.2 网络培训资源评价的重要性 | 第13-14页 |
| 1.2 研究问题的提出 | 第14页 |
| 1.3 关于网络学习资源评价的研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3.1 国内关于网络学习资源评价的研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3.2 国外关于网络学习资源评价的研究现状 | 第15-16页 |
| 1.4 研究目标与研究意义 | 第16-17页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第16-17页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第17页 |
| 1.5 研究思路与研究方法 | 第17-19页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第17-18页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.6 研究内容 | 第19-21页 |
| 第2章 理论基础以及相关概念的界定 | 第21-25页 |
| 2.1 理论基础 | 第21-23页 |
| 2.1.1 教育评价理论 | 第21-22页 |
| 2.1.2 成人学习理论 | 第22-23页 |
| 2.2 相关概念界定 | 第23-25页 |
| 2.2.1 网络培训 | 第23页 |
| 2.2.2 网络培训资源的内涵 | 第23-25页 |
| 第3章 小学语文教师网络培训资源评价指标体系设计的前期研究 | 第25-37页 |
| 3.1 小学语文教师网络培训资源的现状调查 | 第25-30页 |
| 3.1.1 问卷调查情况分析 | 第25-28页 |
| 3.1.2 访谈结果分析 | 第28-30页 |
| 3.2 评价指标文献分析 | 第30-37页 |
| 第4章 小学语文教师网络培训资源评价指标体系的构建 | 第37-59页 |
| 4.1 评价指标体系构建的原则 | 第37-38页 |
| 4.2 评价指标体系的设计 | 第38-43页 |
| 4.2.1 内在质量维度的评价要素及内涵 | 第38-39页 |
| 4.2.2 组织设计维度的评价要素及内涵 | 第39-40页 |
| 4.2.3 使用绩效维度的评价要素及内涵 | 第40-43页 |
| 4.3 德尔菲法检验评价指标体系 | 第43-48页 |
| 4.3.1 第一轮专家意见征集与指标修改 | 第43-44页 |
| 4.3.2 第二轮专家意见征集与指标修改 | 第44-48页 |
| 4.4 层次分析法确定评价指标体系的权重 | 第48-59页 |
| 4.4.1 建立递阶层次的结构模型 | 第48-50页 |
| 4.4.2 构造判断矩阵 | 第50-51页 |
| 4.4.3 计算权重 | 第51-59页 |
| 第5章 评价指标体系的应用案例 | 第59-71页 |
| 5.1 评价对象概述 | 第59页 |
| 5.2 评价主体和调查问卷的设计 | 第59-60页 |
| 5.3 评价操作方式的描述 | 第60-61页 |
| 5.4 评价工具的信效度检验 | 第61-65页 |
| 5.4.1 学员问卷的信效度分析 | 第61-63页 |
| 5.4.2 教师问卷的信效度分析 | 第63-65页 |
| 5.5 调查样本概况及数据结果分析 | 第65-69页 |
| 5.5.1 样本概况 | 第65页 |
| 5.5.2 数据结果分析 | 第65-69页 |
| 5.6 建议 | 第69-71页 |
| 5.6.1 注重培训前分析学习者的学习起点 | 第69页 |
| 5.6.2 注重资源组织的便捷性与设计的合理性 | 第69-70页 |
| 5.6.3 提高网络培训资源的实效性 | 第70-71页 |
| 第6章 总结与展望 | 第71-73页 |
| 6.1 研究总结 | 第71-72页 |
| 6.1.1 研究创新之处 | 第71-72页 |
| 6.1.2 研究不足之处 | 第72页 |
| 6.2 研究展望 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 附录 | 第77-99页 |
| 致谢 | 第99-101页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第101页 |