中学历史教育中的潜能生问题--以铁一中滨河学校为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 一、选题缘由 | 第8-9页 |
| 二、学术回顾 | 第9-11页 |
| 三、研究现状 | 第11-12页 |
| 四、研究方法 | 第12-14页 |
| 第一章 潜能生的教育问题 | 第14-18页 |
| 第一节 潜能生的定义 | 第14页 |
| 第二节 潜能生的成因 | 第14-18页 |
| 一、心理需求因素 | 第14-15页 |
| 二、家庭教育因素 | 第15-16页 |
| 三、社会文化环境因素 | 第16-18页 |
| 第二章 潜能生的不同类型 | 第18-24页 |
| 第一节 安全需求匮乏型 | 第18-20页 |
| 一、自卑型潜能生 | 第18-19页 |
| 二、焦虑型潜能生 | 第19-20页 |
| 第二节 社交需求匮乏型 | 第20-22页 |
| 一、冲动易怒型潜能生 | 第20-21页 |
| 二、自负型潜能生 | 第21-22页 |
| 第三节 尊重需求匮乏型 | 第22-24页 |
| 第三章 历史课堂中的潜能生教育 | 第24-30页 |
| 第一节 潜能生教育的价值 | 第24-25页 |
| 一、理论价值 | 第24页 |
| 二、现实价值 | 第24-25页 |
| 第二节 学科情感的建立 | 第25-30页 |
| 一、激发学习兴趣 | 第25-28页 |
| 二、突破内心壁垒 | 第28-30页 |
| 第四章 滨河学校的潜能生教育 | 第30-40页 |
| 第一节 滨河学校概况 | 第30页 |
| 第二节 历史教师的专业魅力 | 第30-35页 |
| 一、转换思维,千锤百炼 | 第30-34页 |
| 二、突出情感,彰显魅力 | 第34-35页 |
| 第三节 历史课堂活动的力量 | 第35-40页 |
| 一、调动情绪,强化正面 | 第35-37页 |
| 二、小组合作,共同前进 | 第37-40页 |
| 结语 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-46页 |
| 致谢 | 第46-48页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第48页 |
