| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 一、论文选题的理由和意义 | 第8-9页 |
| 二、国内外研究现状 | 第9-11页 |
| 三、研究内容和方法 | 第11-14页 |
| 第一章 中国近代师范教育的兴起 | 第14-20页 |
| 一、师范教育的兴起 | 第14-17页 |
| (一) 甲午战争以前的师范教育 | 第14-16页 |
| (二) 甲午战争以后的师范教育 | 第16-17页 |
| 二、早期师范学堂的建立 | 第17-20页 |
| (一) 南洋公学师范院 | 第17页 |
| (二) 京师大学堂师范管 | 第17页 |
| (三) 通州师范学校 | 第17-18页 |
| (四) 三江师范学堂 | 第18-20页 |
| 第二章 《癸卯学制》与《壬子癸丑学制》制定的背景 | 第20-28页 |
| 一、《癸卯学制》制定的背景 | 第20-24页 |
| (一) 新式学堂的促进 | 第20-21页 |
| (二) 政府人士的推动 | 第21-24页 |
| 二、《壬子癸丑学制》制定的背景 | 第24-28页 |
| (一) 现实的需求 | 第24页 |
| (二) 政府的推动 | 第24-28页 |
| 第三章 《癸卯学制》与《壬子癸丑学制》中师范教育部分的异同 | 第28-36页 |
| 一、相同点 | 第28-31页 |
| (一) 都借鉴日本的教育经验 | 第28-29页 |
| (二) 两者相同规定分析 | 第29-30页 |
| (三) 都促进了师范教育的发展 | 第30-31页 |
| 二、不同点 | 第31-36页 |
| (一) 宗旨不同 | 第31-32页 |
| (二) 学习时间的分配不同 | 第32-33页 |
| (三) 科目设置不同 | 第33页 |
| (四) 对师范教育的重视程度不同 | 第33页 |
| (五) 影响不同 | 第33-36页 |
| 第四章 《癸卯学制》与《壬子癸丑学制》中师范教育的特点 | 第36-40页 |
| 一、《癸卯学制》中师范教育的特点 | 第36-37页 |
| (一) 师范教育的封建思想浓厚 | 第36页 |
| (二) 课程设置注重实际,学习内容丰富多样 | 第36-37页 |
| (三) 规定了师范生的权利与义务 | 第37页 |
| 二、《壬子癸丑学制》中师范教育的特点 | 第37-38页 |
| (一) 更加注重师范教育 | 第37页 |
| (二) 培养目标上更加注重人格的培养和训练 | 第37-38页 |
| (三) 加入了女子师范教育 | 第38页 |
| (四) 废除封建教育内容 | 第38页 |
| 三、《壬子癸丑学制》替代《癸卯学制》的原因 | 第38-40页 |
| (一) 社会性质发生变化 | 第38-39页 |
| (二) 教育理念发生变化 | 第39-40页 |
| 第五章 两种学制的启示 | 第40-44页 |
| 一、兴办教育,“首重师范” | 第40-41页 |
| 二、注重师范生综合素质的培养 | 第41页 |
| 三、加强对师范教育的投入 | 第41-42页 |
| 四、适时进行教育改革 | 第42页 |
| 五、处理好师范生就业问题 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-46页 |
| 参考资料 | 第46-50页 |
| 致谢 | 第50-52页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第52页 |