| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-27页 |
| 一、研究源起 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-13页 |
| （一） 对语文学科知识体系的一次确认 | 第10-12页 |
| （二） 对教师专业化发展的探索 | 第12页 |
| （三） 对具体阅读教学有实际指导作用 | 第12-13页 |
| 三、研究现状 | 第13-21页 |
| （一） 教师专业知识 | 第13-16页 |
| （二） 教师学科教学知识 | 第16-19页 |
| （三） 教师阅读教学知识 | 第19-21页 |
| 四、相关概念的界定 | 第21-25页 |
| （一） 语文教师专业知识 | 第22-23页 |
| （二） 语文教师学科教学知识 | 第23-24页 |
| （三） 语文教师阅读教学知识 | 第24-25页 |
| 五、研究方法 | 第25页 |
| （一） 文献研究法 | 第25页 |
| （二） 访谈法 | 第25页 |
| 六、课题研究创新与不足 | 第25-27页 |
| 第二章 高中语文教师阅读教学知识结构缺陷及分析 | 第27-37页 |
| 一、高中语文教师阅读教学知识结构缺陷表现 | 第27-32页 |
| （一） 阅读教学内容随意 | 第27-29页 |
| （二） 阅读教学设计固化 | 第29-30页 |
| （三） 阅读教学过程粗陋 | 第30-31页 |
| （四） 阅读教学评价单一 | 第31-32页 |
| 二、访谈资料收集及分析 | 第32-37页 |
| （一） 访谈调查表的制定 | 第32-33页 |
| （二） 访谈对象及内容 | 第33-35页 |
| （三） 访谈结果分析 | 第35-37页 |
| 第三章 高中语文教师阅读教学知识建构理论概述 | 第37-50页 |
| 一、语文教师阅读教学知识建构的必要性 | 第38-44页 |
| （一） 语文教师专业化发展的需要 | 第38-39页 |
| （二） 教师阅读教学设计的需要 | 第39-40页 |
| （三） 教师阅读教学过程的需要 | 第40-42页 |
| （四） 教师使用教材的需要 | 第42-43页 |
| （五） 培养学生阅读能力的需要 | 第43-44页 |
| 二、语文教师阅读教学知识重构的可行性 | 第44-47页 |
| （一） 阅读教学知识明确的可行性 | 第45页 |
| （二） 新课程标准的指引 | 第45-47页 |
| 三、阅读教学知识建构的理论依据 | 第47-50页 |
| （一） 建构主义理论 | 第47-48页 |
| （二） 动机理论 | 第48-50页 |
| 第四章 高中语文教师阅读教学知识的建构原则和策略 | 第50-61页 |
| 一、高中语文教师阅读教学知识建构原则 | 第50-53页 |
| （一） 自主性原则 | 第50-51页 |
| （二） 实用性原则 | 第51页 |
| （三） 全面性原则 | 第51-52页 |
| （四） 发展性原则 | 第52-53页 |
| 二、高中语文教师阅读教学知识建构策略 | 第53-61页 |
| （一） 加强对新课标的理解 | 第53-55页 |
| （二） 深化文本解读能力 | 第55-59页 |
| （三） 梳理实践性反思知识 | 第59-61页 |
| 第五章 基于高中课标“三类文本”的教师阅读教学知识建构尝试 | 第61-73页 |
| 一、高中课标“三类文本” | 第61-62页 |
| 二、实用类文本教师阅读教学知识建构 | 第62-66页 |
| （一） 实用类文本的特征及课标相关要求 | 第62页 |
| （二） 实用类文本阅读教学知识例说 | 第62-66页 |
| 三、理论类文本教师阅读教学知识建构 | 第66-68页 |
| （一） 理论类文本的特征及课标相关要求 | 第66页 |
| （二） 理论类文本阅读教学知识例说 | 第66-68页 |
| 四、文学类文本教师阅读教学知识建构 | 第68-73页 |
| （一） 文学类文本课标相关要求 | 第68-69页 |
| （二） 文学类文本阅读教学知识例说 | 第69-73页 |
| 结语 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-78页 |
| 致谢 | 第78页 |