| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 导论 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.3 国内外研究综述及评析 | 第10-13页 |
| 1.3.1 国内研究綜述 | 第10-12页 |
| 1.3.2 国外研究綜述 | 第12-13页 |
| 1.3.3 国内外研究综述评析 | 第13页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第13-14页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第13-14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14页 |
| 1.5 创新点 | 第14-16页 |
| 第二章 情感教学法基本理论 | 第16-22页 |
| 2.1 基本概念 | 第16页 |
| 2.1.1 情感 | 第16页 |
| 2.1.2 情感教学 | 第16页 |
| 2.2 情感教学的必要性 | 第16-17页 |
| 2.3 情感教学的原则 | 第17-18页 |
| 2.3.1 寓教于乐原则 | 第17-18页 |
| 2.3.2 以情施教原则 | 第18页 |
| 2.3.3 情感交融原则 | 第18页 |
| 2.4 情感教学的理论基础 | 第18-20页 |
| 2.4.1 人本主义理论 | 第18-19页 |
| 2.4.2 建构主义理论 | 第19-20页 |
| 2.5 情感教学的作用 | 第20-22页 |
| 2.5.1 有利于促进学生认知的发展 | 第20页 |
| 2.5.2 有利于促进学生潜能的开发 | 第20页 |
| 2.5.3 有利于促进学生的良好品德的养成 | 第20-21页 |
| 2.5.4 有利于学生社会化的发展 | 第21-22页 |
| 第三章 高职英语教学中情感教学策略与实施 | 第22-33页 |
| 3.1 高职院校英语教学中情感教学策略 | 第22-26页 |
| 3.1.1 基于学生“学”的情感教学的策略 | 第22-23页 |
| 3.1.2 基于教师“教”的情感教学的策略 | 第23-26页 |
| 3.2 高职英语教学中情感教学的实施 | 第26-33页 |
| 3.2.1 激发和培养学生学习英语的兴趣 | 第27-28页 |
| 3.2.2 创设宽松愉悦的情景活动，让学生在合作学习中感受成功 | 第28-30页 |
| 3.2.3 改变以往“重知轻情”的学习评价 | 第30-31页 |
| 3.2.4 教师调整自己的情绪，注重外在、内在形象 | 第31-33页 |
| 第四章 高职院校英语教学中情感教学效果 | 第33-42页 |
| 4.1 高职院校英语情感教学效果评估指标 | 第33-34页 |
| 4.1.1 学生学习表现指标 | 第33页 |
| 4.1.2 教师教学行为指标 | 第33-34页 |
| 4.2 高职院校英语情感教学取得的效果 | 第34-40页 |
| 4.2.1 学生学习效果 | 第34-37页 |
| 4.2.2 教师教学效果 | 第37-40页 |
| 4.3 高职院校英语情感教学的不足 | 第40-42页 |
| 第五章 结论及建议 | 第42-44页 |
| 5.1 结论 | 第42页 |
| 5.2 建议 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-49页 |
| 附录1 关于高职院校学生英语学习现状的调查问卷 | 第47-48页 |
| 附录2 关于高职院校英语情感教学现状的调查问卷 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 作者简介 | 第50页 |