| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 第一章 导论 | 第9-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第9页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究依据 | 第10-13页 |
| 1.3.1 理论依据 | 第10-13页 |
| 1.3.2 现实依据 | 第13页 |
| 1.4 文献综述 | 第13-18页 |
| 1.4.1 国内文献综述 | 第13-16页 |
| 1.4.2 国外文献综述 | 第16-18页 |
| 1.4.3 国内外现状述评 | 第18页 |
| 1.5 研究内容 | 第18页 |
| 1.6 研究方法及技术路线 | 第18-20页 |
| 1.6.1 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.6.2 技术路线 | 第19-20页 |
| 1.7 创新点 | 第20-21页 |
| 第二章 高职学生英语学习状态的调查与分析 | 第21-27页 |
| 2.1 调查方法 | 第21页 |
| 2.2 调查过程 | 第21页 |
| 2.3 调查结果与分析 | 第21-27页 |
| 2.3.1 高职学生英语学习动机调查结果分析 | 第21-22页 |
| 2.3.2 高职学生英语学习态度调查结果分析 | 第22-24页 |
| 2.3.3 高职学生英语学习方法调查结果分析 | 第24-27页 |
| 第三章 高职学生英语学习状态存在的问题 | 第27-30页 |
| 3.1 学习动机模糊不清 | 第27页 |
| 3.1.1 学习动机不明确 | 第27页 |
| 3.1.2 外部动机强于内部动机 | 第27页 |
| 3.2 学习态度不积极 | 第27-28页 |
| 3.2.1 缺乏正确的学习观 | 第27-28页 |
| 3.2.2 自主学习能力有待加强 | 第28页 |
| 3.3 学习方法不当且单一 | 第28页 |
| 3.3.1 学习方法使用不当 | 第28页 |
| 3.3.2 学习方法传统单一 | 第28页 |
| 3.4 学习兴趣不浓 | 第28-30页 |
| 第四章 影响高职学生英语学习状态的因素 | 第30-34页 |
| 4.1 影响高职学生英语学习状态的外部因素 | 第30-32页 |
| 4.1.1 高职院校生源复杂 | 第30页 |
| 4.1.2 缺乏语言交流环境 | 第30-31页 |
| 4.1.3 教学方法枯燥乏味 | 第31页 |
| 4.1.4 教材缺乏高职属性 | 第31-32页 |
| 4.2 影响高职学生英语学习状态的内部因素 | 第32-34页 |
| 4.2.1 英语语言基础薄弱 | 第32页 |
| 4.2.2 心理上恐惧英语学习 | 第32页 |
| 4.2.3 缺少行之有效的学习方法 | 第32-33页 |
| 4.2.4 没有良好的英语学习习惯 | 第33-34页 |
| 第五章 改善高职学生英语学习状态的建议 | 第34-38页 |
| 5.1 深化高职英语教学改革促进职业观念转变 | 第34页 |
| 5.2 构建学习状态评价机制突出高职英语职业特色 | 第34-35页 |
| 5.3 重视教师的引导作用，鼓励丰富多彩的教学方式 | 第35-36页 |
| 5.3.1 深入了解学生内心，善于发现学生闪光点 | 第35页 |
| 5.3.2 强化内部学习动机，不断丰富教学形式 | 第35-36页 |
| 5.3.3 完善个人自身修养，增强教师人格魅力 | 第36页 |
| 5.4 增加家庭亲情关注 ，改善英语学习状态 | 第36页 |
| 5.5 变压力为动力，体验学习英语的价值 | 第36页 |
| 5.6 提高自主学习能力，保持最佳学习状态 | 第36-38页 |
| 5.6.1 激发英语学习的兴趣 | 第37页 |
| 5.6.2 树立英语学习的自信 | 第37页 |
| 5.6.3 培养良好的学习习惯 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 作者简介 | 第43页 |