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马丁·布伯“对话哲学”的道德教育思想初探

摘要第1-4页
Abstract第4-8页
引言第8-15页
 (一) 选题的缘由与意义第8-9页
  1.马丁·布伯的“对话哲学”蕴含着丰富的道德教育思想第8页
  2.马丁·布伯的“对话哲学”思想为道德教育研究提供了新的视域第8-9页
  3.马丁·布伯的对话哲学及其道德教育思想尚需系统研究第9页
 (二) 核心概念的界定第9-10页
  1.“我—你”关系第9页
  2.“我—它”关系第9-10页
  3.对话(conversation)第10页
  4.马丁·布伯的“对话哲学”第10页
  5.道德教育第10页
 (三) 本研究相关文献综述第10-14页
  1.国外关于马丁·布伯“对话哲学”思想的理论贡献第11-12页
  2.国内关于马丁·布伯“对话哲学”思想的研究概况第12-14页
 (四)本研究拟采用的主要方法第14-15页
  1.文献法第14页
  2.比较分析法第14-15页
一、马丁·布伯“对话哲学”思想的社会背景及其历史影响第15-20页
 (一)马丁·布伯的生平与代表作第15-16页
 (二)马丁·布伯“对话哲学”思想产生的社会背景第16-20页
  1.“一战”后蔓延的生存危机是布伯“对话哲学”思想产生的历史背景第16-17页
  2.马丁·布伯“对话哲学”思想产生的学术背景第17-18页
  3.马丁·布伯“对话哲学”思想产生的思想渊源第18页
  4.马丁·布伯的犹太教文化背景是其“对话哲学”产生的精神诱因第18-20页
二、马丁·布伯“对话哲学”思想的核心范畴第20-22页
 (一)马丁·布伯“对话哲学”思想的理论基础第20页
 (二)马丁·布伯“对话哲学”思想的核心范畴第20-22页
三、马丁·布伯“对话哲学”思想蕴含的道德教育观第22-27页
 (一)以人为本——人化的道德教育观第22-23页
 (二)品格教育——名副其实的教育第23-24页
 (三)信任、包容、自由——建构师生对话关系的道德基础第24-25页
 (四)我与你的相遇——本真的师生关系第25-27页
四、马丁·布伯“对话哲学”思想之于道德教育的启示第27-34页
 (一)马丁·布伯“对话哲学”对道德教育研究的启示第27-29页
  1. 马丁·布伯对话哲学对合理建构道德教育目的的启示第27页
  2. 马丁·布伯对话哲学对完善学校道德教育方法的启示第27-28页
  3. 马丁·布伯对话哲学对改革学校道德教育内容的启示第28-29页
 (二)马丁·布伯“对话哲学”对学校道德教育实践的启示第29-34页
  1.学校道德教育应以促进学生实现道德内化为目标第29-30页
  2.学校道德教育应以道德对话为主要方法第30-31页
  3.学校道德教育应建构“我—你”新型师生对话关系第31-32页
  4.学校道德教育应构建充满良好道德氛围的道德共同体第32-34页
五、马丁·布伯“对话哲学”道德教育思想的理论局限第34-36页
 (一)过多赋予对话哲学的宗教性,影响了其道德教育思想的普适性第34页
 (二)过度强调我—你关系的平等性,忽视了人的社会关系的复杂性第34页
 (三)过于凸显学生的主体性,淡化了教师道德教育的主导性第34-36页
结语第36-37页
参考文献第37-40页
在校期间发表的论文第40-41页
致谢第41页

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