义务教育阶段第三、四学段语文阅读教学衔接的研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 绪论 | 第6-10页 |
| 一、 研究背景 | 第6页 |
| 二、 研究依据 | 第6-7页 |
| 三、 研究现状 | 第7-9页 |
| 四、 研究意义 | 第9-10页 |
| 第一章 第三、四学段阅读教学不衔接的诸种现象 | 第10-17页 |
| 一、 教学目标的断裂 | 第10-11页 |
| 二、 教学内容的重复 | 第11-15页 |
| 三、 语文目标的错位 | 第15-17页 |
| 第二章 第三、四学段阅读教学不衔接现象的成因 | 第17-23页 |
| 一、 教学：“教”与“学”的差异 | 第17-20页 |
| 二、 教材：整体性与阶段性的不协调 | 第20-21页 |
| 三、 教参：教学建议的指向不衔接 | 第21-23页 |
| 第三章 第三、四学段阅读教学衔接的可能路径 | 第23-32页 |
| 一、 谁来衔接：以教师为主导，衔接意识是关键 | 第23-24页 |
| 二、 衔接什么：以语文能力为核心，内容衔接是根本 | 第24-28页 |
| 三、 如何衔接：教师、教材、政策三位一体 | 第28-32页 |
| 第四章 “衔接”视域下的阅读教学设计 | 第32-37页 |
| 一、 记人：从人物评价到情感体验 | 第32-33页 |
| 二、 记事：从表象到意味 | 第33-35页 |
| 三、 说明：从“初识”到“提取” | 第35-37页 |
| 结束语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第40-41页 |
| 致谢 | 第41页 |
