| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 一、研究背景与意义 | 第9-10页 |
| （一） 研究背景 | 第9页 |
| （二） 研究意义 | 第9-10页 |
| 二、国内外研究现状 | 第10-13页 |
| （一） 国外研究现状 | 第10-11页 |
| （二） 国内研究现状 | 第11-13页 |
| 三、研究内容与方法 | 第13-15页 |
| 第二章 iPad辅助教学功能与理论研究 | 第15-29页 |
| 一、小学信息技术课程分析 | 第15-20页 |
| （一） 小学信息技术教育内容及目标 | 第15-16页 |
| （二） 小学信息技术教材内容分析 | 第16-19页 |
| （三） 小学信息技术课程特点分析 | 第19-20页 |
| 二、iPad辅助教学理论基础 | 第20-23页 |
| （一） 人本主义学习理论 | 第20-21页 |
| （二） 认知学习理论 | 第21页 |
| （三） 建构主义理论 | 第21-22页 |
| （四） 兴趣教学理论 | 第22-23页 |
| 三、iPad辅助教学功能研究 | 第23-28页 |
| （一） 提高师生课堂效率 | 第23-26页 |
| （二） 促进师生课堂互动 | 第26-27页 |
| （三） 辅助学生自主学习 | 第27-28页 |
| 本章小结 | 第28-29页 |
| 第三章 iPad辅助教学效果影响因素分析 | 第29-46页 |
| 一、层次分析法概念 | 第29-33页 |
| （一） 层次分析法理论分析 | 第29-31页 |
| （二） 层次分析法矩阵检验 | 第31-33页 |
| 二、层次分析法的基本步骤 | 第33-34页 |
| 三、iPad辅助教学影响因素分析 | 第34-45页 |
| （一） 计算准则层B对目标层A权重 | 第35-36页 |
| （二） 计算因素层C对准则层B权重 | 第36-42页 |
| （三） 计算因素层C1～C17对目标层A的权重 | 第42-45页 |
| 本章小结 | 第45-46页 |
| 第四章 基于兴趣教学法的iPad辅助教学设计与实践 | 第46-63页 |
| 一、兴趣教学的含义 | 第46-50页 |
| （一） 兴趣教学的含义 | 第46-47页 |
| （二） 构建兴趣教学模式 | 第47-48页 |
| （三） 确立兴趣教学模式的操作程序 | 第48页 |
| （四） 兴趣教学法的策略 | 第48-50页 |
| 二、兴趣教学课程设计流程 | 第50-52页 |
| （一） 分析教学内容和教学目标 | 第50页 |
| （二） 分析学习者 | 第50-51页 |
| （三） 选择学习资源 | 第51页 |
| （四） 设计学习活动 | 第51-52页 |
| （五） 设计教学评价 | 第52页 |
| 三、iPad学习环境中教学设计的原则 | 第52-54页 |
| （一） 经验过程与设计思路契合 | 第52页 |
| （二） 强化多角度、多层次的视角体验 | 第52-53页 |
| （三） 突出知识境脉性，淡化学科分野 | 第53页 |
| （四） 提供动手做、动脑想的实践作业 | 第53页 |
| （五） 衔接课前、课中、课后的环境，实现学习的整合 | 第53页 |
| （六） 消除人为结构化的课程内容知识体系 | 第53-54页 |
| 四、兴趣教学模式下iPad辅助教学设计实践 | 第54-60页 |
| （一） 课前准备 | 第54-56页 |
| （二） 案例一教学设计 | 第56-57页 |
| （三） 案例一课后反思 | 第57-58页 |
| （四） 案例二教学设计 | 第58-59页 |
| （五） 案例二课后反思 | 第59-60页 |
| 五、教学设计的评价 | 第60-62页 |
| （一） 教学设计宏观评价指标 | 第60页 |
| （二） 教学设计微观评价指标 | 第60-61页 |
| （三） 教学设计的评价 | 第61-62页 |
| 本章小结 | 第62-63页 |
| 第五章 总结与展望 | 第63-64页 |
| 总结 | 第63页 |
| 展望 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第67-69页 |
| 致谢 | 第69页 |