小学课堂管理中的问题和对策研究--以哈尔滨市A小学为例
| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-20页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、研究目的与意义 | 第10页 |
| （一）研究目的 | 第10页 |
| （二）研究意义 | 第10页 |
| 三、国内外研究现状 | 第10-15页 |
| （一）国内研究现状 | 第10-12页 |
| （二）国外研究现状 | 第12-15页 |
| 四、相关概念界定 | 第15-17页 |
| （一）课堂 | 第15页 |
| （二）管理 | 第15-16页 |
| （三）小学课堂管理 | 第16-17页 |
| 五、研究方法 | 第17-18页 |
| （一） 文献研究法 | 第17页 |
| （二）调查研究法 | 第17-18页 |
| 六、课堂管理的相关模式 | 第18-20页 |
| （一） 果断训练理论模式 | 第18页 |
| （二）行为矫正理论模式 | 第18页 |
| （三）现实疗法理论模式 | 第18-19页 |
| （四）目标导向理论模式 | 第19-20页 |
| 第二章 A小学课堂管理问题现状透视 | 第20-33页 |
| 一、调查目的 | 第20页 |
| 二、调查样本 | 第20页 |
| 三、调查方法 | 第20-25页 |
| （一）问卷法 | 第20-21页 |
| （二）观察法 | 第21-24页 |
| （三）访谈法 | 第24-25页 |
| 四、调查结果分析 | 第25-33页 |
| （一）教师对课堂管理的认知 | 第25-26页 |
| （二）课堂物质环境的管理 | 第26-28页 |
| （三）课堂教学的管理 | 第28-29页 |
| （四）课堂问题行为的管理 | 第29-31页 |
| （五）课堂规则的管理 | 第31页 |
| （六）课堂心理环境的管理 | 第31-33页 |
| 第三章 A小学课堂管理中的问题以及产生的原因 | 第33-39页 |
| 一、A小学课堂管理中的问题 | 第33-35页 |
| （一）模糊的课堂管理认知 | 第33页 |
| （二）呆板的课堂物质环境 | 第33-34页 |
| （三）低效的课堂管理行为 | 第34页 |
| （四）失败的课堂问题管理 | 第34-35页 |
| 二、A小学课堂管理问题产生的原因 | 第35-39页 |
| （一）国家教师教育课程体系的缺憾 | 第35页 |
| （二）学校对大班额的状况改善乏力 | 第35-36页 |
| （三）教师的自身专业素养不尽如人意 | 第36-37页 |
| （四）“教师中心”的管理理念余绪未绝 | 第37页 |
| （五）社会、家庭对学校的要求过于苛刻 | 第37-38页 |
| （六）学生的个体差异给课堂管理带来诸多困惑 | 第38-39页 |
| 第四章 A小学课堂管理问题的解决对策 | 第39-46页 |
| 一、加强教师自身学习 | 第39-42页 |
| （一）强化教师个人成就动机和自我发展需要意识 | 第39页 |
| （二）转变传统的课堂管理理念，营造良好的课堂氛围 | 第39-40页 |
| （三）完善教师教育和培训体系 | 第40-41页 |
| （四）做好教师自我情绪管理 | 第41页 |
| （五）提升教师的教学能力 | 第41-42页 |
| 二、尽力改善课堂物质环境 | 第42-43页 |
| （一）加大力度解决大班额问题 | 第42页 |
| （二）科学编排学生的座位 | 第42-43页 |
| 三、实施有效的课堂规则 | 第43-44页 |
| （一）创建合理的课堂规则 | 第43页 |
| （二）深化课堂规则的认识 | 第43-44页 |
| （三）有效处理课堂问题行为 | 第44页 |
| 四、培养学生自我管理能力 | 第44-46页 |
| （一）培养学生养成独立做事的习惯 | 第44页 |
| （二）培养学生规范自身行为的能力 | 第44-46页 |
| 结论 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 附录 1 | 第51-52页 |
| 附录 2 | 第52-53页 |
| 附录 3 | 第53-54页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的论文 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
