| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-22页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、研究的目的与意义 | 第11页 |
| （一）研究的目的 | 第11页 |
| （二）研究的意义 | 第11页 |
| 三、国内外研究综述 | 第11-16页 |
| （一）国内相关研究 | 第11-14页 |
| （二）国外相关研究 | 第14-16页 |
| （三）已有研究总结 | 第16页 |
| 四、概念界定 | 第16-18页 |
| （一）绩优生 | 第16页 |
| （二）行为 | 第16-17页 |
| （三）学习行为 | 第17-18页 |
| 五、研究方法 | 第18页 |
| （一）文献法 | 第18页 |
| （二）问卷调查法 | 第18页 |
| （二）观察与访谈法 | 第18页 |
| 六、数学学习行为分类 | 第18-22页 |
| （一）内隐学习行为 | 第19-20页 |
| （二）外显学习行为 | 第20-22页 |
| 第二章 小学数学绩优生学习行为研究设计及过程 | 第22-44页 |
| 一、问卷的编制及质量评估 | 第22-25页 |
| （一）问卷的结构及编制 | 第22页 |
| （二）问卷的质量评估 | 第22-25页 |
| 二、问卷调查实施及统计结果分析 | 第25-32页 |
| （一）问卷实施 | 第25-26页 |
| （二）统计结果分析 | 第26-31页 |
| （三）问卷调查小结 | 第31-32页 |
| 三、观察与访谈的研究过程及结果 | 第32-44页 |
| （一）观察量表的制定 | 第32页 |
| （二）观察对象的确定 | 第32页 |
| （三）观察的目的及观察结果 | 第32-37页 |
| （四）访谈的目的及结果 | 第37-44页 |
| 第三章 小学数学绩优生学习行为及其影响因素 | 第44-61页 |
| 一、小学数学绩优生学习行为特征小结 | 第44-58页 |
| （一）数学学习动机特征 | 第44-47页 |
| （二）数学学习态度和操练行为特征 | 第47-53页 |
| （三）数学倾听与言语行为特征 | 第53-54页 |
| （四）数学思维与数学记忆特征 | 第54-57页 |
| （五）数学合作行为与时间管理行为特征 | 第57-58页 |
| 二、小学数学绩优生学习行为主要影响因素 | 第58-61页 |
| （一）学生个体自身的资质与理想 | 第58-59页 |
| （二）家庭学习环境及教养方式 | 第59-60页 |
| （三）教师教学态度及专业技术能力 | 第60-61页 |
| 第四章 小学生数学学习行为的优化建议 | 第61-65页 |
| 一、对学生自身的建议 | 第61-62页 |
| （一）培养好奇心及自制力 | 第61页 |
| （二）加强口算练习，整理典型例题及方法 | 第61页 |
| （三）注重倾听与笔记内容的筛选 | 第61-62页 |
| （四）巧用记忆方式，把握记忆规律 | 第62页 |
| 二、对家长的建议 | 第62-63页 |
| （一）让数学贴近农村或城市的生活，激发孩子学习兴趣 | 第62页 |
| （二）引导孩子制定学习计划，掌握家庭学习的几个环节 | 第62-63页 |
| （三）帮助孩子规划时间，加强作业的检查与监督 | 第63页 |
| 三、对教师的建议 | 第63-65页 |
| （一）重视励志教育，对学生进行成就动机训练 | 第63-64页 |
| （二）鼓励动手实践，在操作中强化数学语言 | 第64页 |
| （三）拓宽训练思维视野，更换思维训练角度 | 第64-65页 |
| 结论 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 附录一 | 第69-70页 |
| 附录二 | 第70-71页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第71-73页 |
| 致谢 | 第73页 |