学习型社会建设与教育的使命--一种生存哲学的视角
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 目录 | 第9-12页 |
| 引言：问题的提出与研究的路径 | 第12-16页 |
| 一、问题的提出 | 第12-13页 |
| 二、论题的构设 | 第13-14页 |
| 三、研究的路向 | 第14-16页 |
| 第一部分 人的生存：学习与教育 | 第16-54页 |
| 第一章 人的生存：生存哲学的观点 | 第20-34页 |
| 第一节 人的生存与生命 | 第20-25页 |
| 一、生命的生存论理解 | 第20-21页 |
| 二、人的生命机能 | 第21-24页 |
| 三、人的生命的多重性 | 第24-25页 |
| 第二节 人的生存方式 | 第25-28页 |
| 一、人的双层本质界说 | 第26-27页 |
| 二、人的生存方式 | 第27-28页 |
| 第三节 人的生存结构 | 第28-30页 |
| 一、人的社会生存结构 | 第28-29页 |
| 二、现实的个人生存结构 | 第29-30页 |
| 第四节 人的生存模式 | 第30-34页 |
| 一、人类的生存模式 | 第30-31页 |
| 二、现实的个人生存模式 | 第31-34页 |
| 第二章 人的生存与学习 | 第34-45页 |
| 第一节 学习：已有的理解 | 第34-39页 |
| 一、传统学习理论对学习的研究 | 第35-37页 |
| 二、建构主义学习理论的基本观点 | 第37-39页 |
| 第二节 学习：生存论的阐释 | 第39-42页 |
| 一、人类学习与动物学习的差别 | 第39-41页 |
| 二、现实生活中个人的学习与生存 | 第41-42页 |
| 第三节 人的学习的生存论实质 | 第42-45页 |
| 一、人类学习的基本类型与实质 | 第42-43页 |
| 二、现实生活中人的学习类型与实质 | 第43-45页 |
| 第三章 学习与教育的关系辨证 | 第45-54页 |
| 第一节 学习与教育：传统的观点 | 第45-48页 |
| 一、旧教育所处的社会方位 | 第46-47页 |
| 二、学习在旧教育中的地位 | 第47-48页 |
| 第二节 学习与教育关系的生存论解析 | 第48-54页 |
| 一、教育的生存论意涵 | 第48-51页 |
| 二、学习与教育的关系辨证 | 第51-54页 |
| 第二部分 人的生存危机：呼唤学习型社会 | 第54-92页 |
| 第四章 透视人类的生存危机 | 第56-64页 |
| 第一节 人类处于全面危机之中 | 第56-57页 |
| 一、日益严重的自然生态危机 | 第56-57页 |
| 二、普遍加剧的社会问题 | 第57页 |
| 第二节 危机的实质是生存危机 | 第57-61页 |
| 一、人的生命受到威胁 | 第57-59页 |
| 二、传统生存结构遭到破坏 | 第59-60页 |
| 三、传统生存模式受到冲击 | 第60-61页 |
| 第三节 生存危机的深层分析 | 第61-64页 |
| 一、人的分裂与畸形 | 第61-62页 |
| 二、学习和教育的危机 | 第62-64页 |
| 第五章 学习型社会思想的主要观点和内涵 | 第64-80页 |
| 第一节 学习型社会思想的理论与现实依据 | 第64-70页 |
| 一、倡导学习型社会思想的现实依据 | 第64-68页 |
| 二、学习型社会思想的理论渊源 | 第68-70页 |
| 第二节 学习型社会思想内涵及其演变 | 第70-80页 |
| 一、学习型社会思想的演变轨迹 | 第70-72页 |
| 二、学习型社会思想的基本观点 | 第72-76页 |
| 三、学习型社会思想的主要内涵 | 第76-80页 |
| 第六章 学习型社会思想实质的生存论辨析 | 第80-92页 |
| 第一节 学习型社会思想的理论之争 | 第80-89页 |
| 一、对学习型社会思想的批评 | 第80-82页 |
| 二、对批评的反驳 | 第82-84页 |
| 三、学习型社会理论的建构 | 第84-89页 |
| 第二节 学习型社会思想实质的生存论解析 | 第89-92页 |
| 一、学习型社会思想的内在逻辑 | 第89-90页 |
| 二、学习型社会思想的生存论实质 | 第90-92页 |
| 第三部分 学习型社会建设与教育的使命 | 第92-138页 |
| 第七章 学习型社会的新学习论 | 第93-105页 |
| 第一节 人类学习模式的演进 | 第93-97页 |
| 一、人类学习及其演化的心理学研究 | 第93-95页 |
| 二、人类学习模式演进的生存论观点 | 第95-97页 |
| 第二节 学习型社会新学习论的内涵 | 第97-101页 |
| 一、新学习的目的——为和谐生存而学习 | 第97-98页 |
| 二、新学习的内容——生存的“四大支柱” | 第98-99页 |
| 三、新学习的方式——集体或组织学习为主 | 第99-101页 |
| 第三节 回归生存论的学习概念及其价值 | 第101-105页 |
| 一、“学习”概念向生存论复归 | 第101-102页 |
| 二、新学习的生存价值和意义 | 第102-105页 |
| 第八章 学习型社会建设与教育使命的转换 | 第105-121页 |
| 第一节 人类教育转向的生存论意蕴 | 第106-109页 |
| 一、教育转向与解决当今世界性问题 | 第106-107页 |
| 二、教育转向与应对后现代知识转型 | 第107-108页 |
| 三、教育转向与教育自身问题的解决 | 第108-109页 |
| 第二节 学习型社会建设与教育的新使命 | 第109-114页 |
| 一、学习型社会建设对教育的新要求 | 第109-111页 |
| 二、学习型社会建设与教育的新使命 | 第111-114页 |
| 第三节 新教育的基本特征和实质 | 第114-121页 |
| 一、全面审视深刻检讨旧教育 | 第114-116页 |
| 二、新教育的基本特征 | 第116-119页 |
| 三、新教育的生存论实质 | 第119-121页 |
| 第九章 我国的学习型社会建设与教育改革 | 第121-138页 |
| 第一节 学习型社会建设模式评介 | 第121-127页 |
| 一、从组织原则上看 | 第121-123页 |
| 二、从实施主体上看 | 第123-124页 |
| 三、从关注重点上看 | 第124-126页 |
| 四、从运行方式上看 | 第126-127页 |
| 第二节 我国的学习型社会建设模式与教育改革 | 第127-138页 |
| 一、明确我国社会发展的世界历史方位 | 第127-129页 |
| 二、我国的学习型社会建设模式构想 | 第129-134页 |
| 三、为中国的和平崛起和人类的和谐共存而教育 | 第134-138页 |
| 结束语 引导学会生存：教育的永恒使命 | 第138-142页 |
| 参考文献 | 第142-146页 |
| 后记 | 第146-147页 |
