| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 研究缘起 | 第10-12页 |
| 第一部分 文献综述 | 第12-20页 |
| 1 表扬行为的相关研究 | 第12-14页 |
| ·表扬行为的定义 | 第12页 |
| ·表扬行为的分类 | 第12-13页 |
| ·表扬行为的相关研究 | 第13-14页 |
| 2 教师课堂表扬行为的相关研究 | 第14-15页 |
| ·教师课堂表扬行为的定义 | 第14页 |
| ·教师课堂表扬行为的研究方法 | 第14页 |
| ·教师课堂表扬行为的相关研究 | 第14-15页 |
| 3 人格特质的相关研究 | 第15-20页 |
| ·人格特质的界定 | 第15-16页 |
| ·人格特质的分类 | 第16-17页 |
| ·人格特质的测量 | 第17-20页 |
| 第二部分 问题的提出与研究设计 | 第20-26页 |
| 1 问题的提出 | 第20页 |
| 2 研究意义 | 第20-22页 |
| ·理论意义 | 第20-21页 |
| ·实践意义 | 第21-22页 |
| 3 本研究的总体思路 | 第22-24页 |
| ·总体研究目标 | 第22页 |
| ·总体研究假设 | 第22-23页 |
| ·总体研究流程 | 第23-24页 |
| 4 核心概念界定 | 第24-26页 |
| 第三部分 实证研究 | 第26-40页 |
| 研究一 幼儿教师课堂表扬行为的调查研究 | 第26-33页 |
| 1 研究目的 | 第26页 |
| 2 研究假设 | 第26页 |
| 3 研究方法与过程 | 第26-30页 |
| ·被试的选取 | 第27页 |
| ·研究材料 | 第27-28页 |
| ·研究方法 | 第28页 |
| ·研究过程 | 第28-30页 |
| ·数据分析与处理 | 第30页 |
| 4 结果与分析 | 第30-33页 |
| ·幼儿教师课堂表扬行为的特征分析 | 第30-31页 |
| ·不同类别幼儿教师课堂表扬行为的特征分析 | 第31-33页 |
| 研究二 幼儿教师课堂表扬行为与人格特质的关系 | 第33-40页 |
| 1 研究目的 | 第33页 |
| 2 研究假设 | 第33-34页 |
| 3 研究方法 | 第34-35页 |
| ·被试的选取 | 第34页 |
| ·研究工具 | 第34页 |
| ·研究程序 | 第34-35页 |
| ·数据收集和处理 | 第35页 |
| 4 结果与分析 | 第35-40页 |
| ·幼儿教师人格特质的特征分析 | 第35页 |
| ·幼儿教师课堂表扬行为与人格特质的相关分析 | 第35-38页 |
| ·幼儿教师课堂表扬行为与人格特质的回归分析 | 第38-40页 |
| 第四部分 综合讨论 | 第40-46页 |
| 1 幼儿教师课堂表扬行为的总体特点分析 | 第40-42页 |
| 2 幼儿教师课堂表扬行为的差异分析 | 第42-44页 |
| 3 幼儿教师课堂表扬行为与人格特质的关系分析 | 第44-46页 |
| ·幼儿教师课堂表扬行为与人格特质相关分析 | 第44-45页 |
| ·幼儿教师课堂表扬行为与人格特质回归分析 | 第45-46页 |
| 第五部分 结论与对策 | 第46-50页 |
| 1 研究结论 | 第46页 |
| 2 研究的创新之处 | 第46-47页 |
| 3 教育对策 | 第47-50页 |
| ·完善教师自身的教学水平，促进其自我职业发展 | 第47页 |
| ·健全幼儿园的教师教育模式，促进教师之间的共同进步 | 第47-48页 |
| ·强化教育管理部门监管力度，提高教师人格教育的引导工作 | 第48页 |
| ·提高社会-家庭-教师的共同关注度，实现三者一体化构想 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
